區域中的挫折教育

王紅

摘要：現在的孩子大都是在萬千寵愛中成長的，被家長過多過細的照顧保護，造成孩子依賴性強，沒有堅持性，抗挫能力低下。如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時就會爆發“人生危機”。這就要求我們教師要引導孩子勇敢面對現實，正確對待挫折，當幼兒遇到挫折時，教師要及時給予鼓勵，做出肯定性的評價，來幫助幼兒樹立抗挫信心。平時，我們還可以有意識地創設一些情景，設置障礙，給幼兒提供各種抗挫機會，也可以利用榜樣的力量，來增強幼兒抗挫勇氣。總之，我們要正確引導，使孩子能正視并戰勝挫折，健康發展。

關鍵詞：挫折；抗挫能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0255-01

現在的孩子大都是在萬千寵愛中成長的，被家長過多過細的照顧保護，造成孩子依賴性強，沒有堅持性，抗挫能力低下。如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時就會爆發“人生危機”。那什么是抗挫能力低下呢？為此，我特別進行了觀察研究，并在實踐中探索有效的解決辦法。下面我通過具體案例來說明：

案例1：

閆奕爍小朋友在制作小汽車過程中，當遇到安裝輪胎時，狀況百出，出現安左邊，右邊掉，安右邊，左邊掉，多次努力后，說：還是用雙面膠粘吧，有點難。說完之后，我覺得他回去拿雙面膠，沒想到，他猶豫了幾秒鐘之后，他又接著去嘗試安裝輪胎，又經過多次嘗試后，還是沒能成功，這時，他連說三遍：太難了，弄不成。

案例2：

樁板活動：此次活動需要完成三幅作品。而在操作第一幅作品的穿線環節由于越往后穿困難越大，孩子失去耐心，破罐破摔，放棄操作，導致活動結束時一幅作品都沒能完成。

從以上案例可以看出閆奕爍小朋友在面對難題雖然也嘗試了去解決問題，但是在嘗試無果的情況下不能堅持，抗挫能力低下，遇到困難容易打退堂鼓。而生活中，困難無處不在，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓孩子受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使孩子明白人人可能遇到困難和挫折，有利于孩子敢于面對困難，正視挫折并提高克服困難的能力。那么，針對這種情況，應該怎樣對孩子進行挫折教育呢？

1.引導孩子正確認識挫折

很多情況下給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身而是他對失敗的理解。比如你的兒子沒能被選上代表幼兒園參加聯歡會，他想到的原因可能是“我不如別的小朋友。”但也有其他原因，比如“他們需要更多小女孩”或者“他們要挑唱歌唱得最好的”等等。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折。這時家長要及時告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”“從失敗中吸取教訓，看一看下次怎樣做”。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試。同時，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

2.創設情景培養抗挫能力

為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。而游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。比如：戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物；角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

3.樹立榜樣增強孩子必勝信心

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。如走“獨木橋”時丁丁會說“老師我怕，我不走。”這時我說“我相信你會跟某某小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。

總之，對孩子進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，一定要注意，不能對孩子提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，孩子在壓力面前會產生強烈的挫折感。經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。在孩子發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使孩子能正視并戰勝挫折，健康發展。