讓歷史課“活”起來

趙洪艷

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0223-01

在人們的普遍印象中，歷史是一門不難學會的課程，但在我從教10余年的時間里，發(fā)現(xiàn)有很多學生反映學不會，也聽不懂，為此我進行認真的反思，只有提高了學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛才能活躍起來。

1.注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

“歷史是凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是流淌的歷史”，這句話生動形象的說明了歷史與現(xiàn)實的關系。古代史離學生們生活的時代稍遠，學習起來會有些吃力，為了便于學生理解，在日常的教學中，需要把歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

如，在必修三第一單元介紹中國古代的思想中，讓學生分析儒、墨、道、法對中華民族的深遠影響。其中儒家的仁、義、禮、智、信的思想一直是中華民族文化的靈魂；道家主張逍遙隱逸、隱世，講究隱于山林而望朝政；墨家主張無等級差別的愛，反對戰(zhàn)爭，勤儉節(jié)約；法家主張嚴刑峻法，維護封建倫理秩序。這樣講可能過于空洞，而如果和學生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們分析這四種文化對當今社會的影響，學生就能主動探究，樂于學習。其中，儒家講究人與人之間和諧相處，與當今構建和諧社會的思想是一致的；我們平常旅游散心，受到了道家文化的影響；人和人之間的平等，反對戰(zhàn)爭，維護和平，是收到了墨家思想的影響；法家的思想在現(xiàn)代就變成了依法治國的思想的一部分，遵守法紀，依法辦事都是中華文化的重要表現(xiàn)。通過這樣的聯(lián)系，學生能體會到中華文化的一脈相承。

2.注意歷史課堂的趣味性和故事性

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，這就賦予了歷史本身的趣味性和故事性。有很多同學課下會問我一些歷史小故事，這些故事中有與史實相符的，也有杜撰的，如果能在歷史教學中引用同學們感興趣的故事，他們的積極性和主動性也會被調動起來。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最好的老師。”教學實踐證明：興趣是調動學生學習的積極性和主動性最好的妙藥。只有孩子對歷史感興趣，才會無止境地去追求、去思考、去發(fā)展，探究歷史的真諦。

3.注意歷史課堂問題設計的適度性

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。”認知沖突是激發(fā)學生認知活動的最重要動力。記得當學生時，幾乎所有老師都在講“凡事都要問個為什么？”，“要有打破沙鍋問到底的精神”等等。在教育教改不斷發(fā)展的今天，特別是在歷史課教學中，提問仍然有著誰也無法代替的地位和作用。很多教師都在探討問題教學，但在實踐中的效果卻不一致，特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學生思維能力的發(fā)展，也淡化了歷史學科中的創(chuàng)新因素。采用問題教學方法，就必須著眼于如何設計問題？歷史課堂教學中，問題無時不有，無時不在，一個匠心獨具的教師設計問題，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，要達到這種效果，我認為要注意以下幾個方面的問題：

首先，問題設計的難易要適度。問題答案不能是簡單的對錯或是否，同時課堂提問也不能為難學生，因此，提問既要照顧不同程度的學生，做到因材施教，重點、難點問題，可以多設計幾個問題，層層深入，為學生搭建“腳手架”，以利于其自主理解和建構知識。如在必修一第3課中介紹科舉制度，如果讓學生馬上評價科舉制度，學生可能答的不是很全面，如果分層提問，則使問題的難度降低，可首先提問①科舉制度什么時候創(chuàng)立的？②在科舉制度之前，有哪些選官制度？③科舉制度選官的標準是什么？其他選官制度的標準是什么？結合這一區(qū)別，其進步性是什么？④科舉制度到明清時候又有怎樣的發(fā)展？結合這一點，談談其消極影響。這樣就把一個復雜的問題分化了，通過分層設計，學生較容易得出答案。

其次，問題設計的范圍要適度。比如，有的教師講授新課前，問學生“17至18世紀，西方殖民者在亞洲、非洲、拉丁美各侵占了哪些地方？”就是犯了上述的毛病，讓學生無從下手。滿堂講的局面，學生聽得很煩，而教學效果差強人意。相反，上課提問太多，甚至整節(jié)課一問到底，結果也會事與愿違。因此，教師在課堂教學中要把握好提問的密度，既不要“滿堂講”，也不要“滿堂問”。這樣，教師才能更好地掌控課堂，從而更好地調動學生的學習積極性。

歷史中有大智慧，雖然這有點老生常談，但卻是事實。古今中外，無數(shù)哲人毫不吝嗇地將一切最美好的詞句獻給歷史：“欲知大道，必先治史”，“以古為鑒，可以知興替”，“讀史使人明智”。而要想要讓學生學好歷史，就必須調動學生學習的積極性和主動性，變苦學為樂學，厭學為愛學，學生動起來，歷史課才能“活起來”。作為新時代的歷史教師，我很希望我的教學方式、教學內(nèi)容可以給課堂注入新鮮的血液，讓學生帶著興趣來學習，更好的調動他們學習的積極性和主動性，實現(xiàn)教學相長。