關于高中生政治課閱讀現(xiàn)狀的調查報告

胡育紅

摘 要：近期，課題組開展了專項調研活動，對我縣高中生政治課閱讀現(xiàn)狀進行了一次深入的調查。調查顯示，高中生政治課閱讀主要呈現(xiàn)興趣不濃、閱讀方法單一、自主閱讀習慣差等特點。面對這種現(xiàn)狀，高中政治課堂教學改革亟待深入，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的人文與社會素養(yǎng)，學以致用，為其終身學習打下良好基礎。

關鍵詞：政治課；閱讀現(xiàn)狀；調查報告

隨著新一輪課程改革的深入，思想政治課有效教學的理念越來越受到人們的重視。但是，在政治課教學實踐中，低效甚至無效教學依然存在。如：教師主宰課堂局面的 “一言堂”、“滿堂灌”式的教學、不能積極有效地指導學生自主學習；學生不會主動閱讀、探究教材中的基本知識、不會建立所讀材料與課本中的內容、觀點的聯(lián)系、對政治專業(yè)術語駕馭不足等。這種教學狀況的結果，就是導致學生的政治思維能力得不到有效提升，學生對課本知識的理解比較膚淺，學生觀察、思考、解決問題的方法不夠科學、能力比較差，課堂教學效果也因此大打折扣。為此，課題組開展了專項調研活動，通過調查問卷、訪談等多種形式，對我縣高中生政治課閱讀現(xiàn)狀進行了一次深入的調查。希望通過調查，在了解學生閱讀政治教材現(xiàn)狀基礎上，進一步推進思想政治課課堂教學改革，有針對性地提高學生自主學習政治課的能力，增強思想政治課教學的有效性。具體情況如下：

一、調查對象

肥西中學、肥西三中、農(nóng)興中學、山南中學四所學校部分學生。

二、調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。發(fā)放問卷是在我縣四所中學現(xiàn)場填寫，并及時收回的形式，共發(fā)出調查問卷600份，收回600份，回收率達100%。

三、調查時間

2017年12月18日—2017年12月31日。

四、調查內容

為了設計有價值的調查問題，以準確了解高中生閱讀政治教材的現(xiàn)狀，課題組成員首先通過搜集、查閱資料，訪談等方式對六百名學生進行調查，對可提問的問題類型進行了精心設計，共15個單項選擇題。

五、調查結果統(tǒng)計分析及幾點思考

通過本次調查，統(tǒng)計有關數(shù)據(jù)制成雷達圖（見附件1），我們發(fā)現(xiàn)高中生政治課閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下特點：

（一）學習動機功利性強，興趣不濃。在對政治課態(tài)度的調查中，有376名同學表示喜歡思想政治課，約占總調查人數(shù)的62.67%，還必須指出的是明確表示不喜歡思想政治課的同學中有89人，占14.8%，比率較高。

問及學習思想政治課目的時，近一半同學都是為了高考，少數(shù)是應付老師。與此同時，有393名同學認為閱讀教材的目的就是熟記、理解課本內容，約占總調查人數(shù)的65.5%，而運用其解決問題的相對較少。不難發(fā)現(xiàn)當前高中生學習思想政治課的功利性強，多數(shù)同學為應付考試，興趣偏低。

（二）缺乏有效的閱讀方法和技巧指導，沒有養(yǎng)成良好自主閱讀習慣。調查顯示，多數(shù)同學認為老師在課堂上留給閱讀的時間夠用。大多數(shù)同學（占79.8%）都認為學習政治課需要閱讀課本內容，但是主動預習的只占15.67%，55.2%的同學需在老師要求下才會預習，有的甚至從不預習。就如何閱讀問題上，產(chǎn)生的分歧較大：精讀、略讀幾乎平分秋色。

在閱讀教材時，遇到不懂的問題該怎么辦，令人欣慰的是，占29%的同學會去查閱資料，盡力搞懂；33.9%的同學表示會做好標注，上課認真聽老師講，其余同學選擇擱置不管。對于那些需要識記的政治基本原理，61.8%同學認為就是背誦條條框框和關鍵詞，能夠理解記憶的只占38.2%。“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子的這句話強調了學習與思考的重要關系。調查顯示，當前多數(shù)高中生學習政治課缺乏興趣，更談不上主動思考，他們沒有掌握有效的閱讀政治教材方法，未能養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

（三）課堂教學改革不夠深入，流于形式。提及政治老師采用哪種教學方式，更能讓你積極參與教學活動時，36.2%的同學喜歡師生讀讀、議議式，41.3%選擇自主、合作探究式。那么，他們覺得自己在政治課堂中的表現(xiàn)如何？58名同學選擇的是不配合教師、不參與課堂活動，約占26%的同學能積極主動地參與課堂，64%的同學在老師的要求下配合教師并參與課堂活動。這樣的教學效果，不免令人擔憂。

盡管很多政治教師都強調閱讀，學生也意識到要提高政治課學習能力和成績，讀懂、讀透教材的重要性，但成效為什么不明顯呢？

針對以上調查結果，筆者談幾點思考：

1.把握時代脈搏，激發(fā)學生閱讀政治教材興趣。興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。在教學中，將政治課的知識和關心國家大事有機結合，一方面，能激發(fā)學生學習政治的興趣，提高政治課閱讀能力，另一方面，又能潛移默化地幫助學生開闊視野，培養(yǎng)學生關注社會，提高學生的分析綜合能力。

2.研究學生閱讀政治教材能力的策略，培養(yǎng)自主閱讀習慣。在政治課的教學過程中，培養(yǎng)學生閱讀政治教材能力，掌握閱讀、理解政治課本知識的策略和方法，至關重要。可結合思想政治課不同模塊教材的內容和特點，有針對性地教給學生閱讀教材的基本策略和方法，如：閱讀導學法、層次分解法、比較分析法、多角度理解法、整體映像法、相互關系法、聯(lián)系實際法等。同時，應注重個性化閱讀，使自主閱讀成為習慣，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而切實提高政治課堂教學的實效性。

3.探索政治新課程改革課堂教學模式整合。政治教師在充分了解多種教學模式的前提下，依照具體的課堂教學實際，可以對課堂教學模式加以整合，以不斷提高課堂教學質量。本課題組希望通過實施“導讀-探究-釋疑-評價”教學模式，即根據(jù)教學內容編制導學案、課堂導讀提綱等，指導學生自主閱讀政治教材；采用多種教學策略，調動學生自主探究、合作學習的積極性，通過自己的探究，獲得知識、提高能力、解決問題；積極發(fā)揮教師的指導作用，對重點、難點知識釋疑解惑；及時進行教學評價，注重發(fā)揮形成性評價對政治課教學的促進作用，不斷提高課堂教學的有效性，從而推進縣域農(nóng)村高中政治課教學質量的不斷提升。