基于商務英語實踐教學模式的研究

摘 要：根據商務英語專業的培養目標，通過研究商務英語實踐教學模式，提出“改變教育思想，調動學生學習積極性”、“關注學生學習進展，及時鼓勵肯定”、“改進教學方法，提高教學效率”三個方面的教學措施。

關鍵詞：商務英語；實踐教學；教學方法

高校商務英語的主要目標是，培養學生的實際操作能力，而傳統的商務英語教學存在諸多問題，以此出發，結合教與學密切結合的原則，對商務英語實踐教學模式進行研究，從三個方面提出教學措施，以提高商務英語的教學質量。

一、改變教育思想，調動學生學習積極性

任課老師要改變教育思想、教育觀念、教學方法，主動引導學生，改變教師壟斷課堂的現象，從學的角度出發，為學生提供思考、實踐的機會，并努力培養學生掌握獨立學習的能力和良好的學習方法，這些是提高教學質量的外因。

任課老師經常鼓動和激發學生的求知欲望，積極調動學生對英語學習的能動性，培養學生對英語學習的興趣愛好，讓學生充分認識到學習英語的趣味，學習英語的過程對于塑造當代大學的完善人格很有幫助，可以磨礪人的意志品德，可以作為一種有益的愛好去發展。通過努力，最終徹底理解并領悟，這中間的過程有努力、有拼搏、有收獲、有失敗、有成功，一次對未來生活的演練，自我的心路歷程：奮斗——失敗——再失敗——……成功。這是提高教學質量的內因。

二、關注學生學習進展，及時鼓勵肯定

任課教師努力提高自身素質、真正做到為人師表，擴大知識儲備量，熟練掌握“聽、說、讀、寫”等技能。讓學生可以通過教師了解英語的廣博和精深，通過言傳身教，讓學生知道認識到只要勤奮、努力，都可以學好英語。

作為英語教師盡量在每一次和學生見面時，都用英語打招呼，通過一段時間的練習，學生可以克服“啞巴英語”的問題，同時也給學生一定的壓力，迫使他們要時刻準備和熟練幾句口語。

了解每一個學生的實際情況，包括基礎如何、最近學習英語的情況如何、近來看了哪些英語書籍、做了那些練習題、學習方法如何、是否感到在英語學習中取得了一點進步。

關注學生學習的全過程。一旦學生在英語學習過程中受到挫折，要趕快給予安慰，及時幫助學生，仔細尋找原因。一次次的受挫和打擊最容易讓人產生疲勞感和放棄、產生消積的認識：“我對這門課程真的不擅長”；一旦學生在英語學習中取得一點成績，哪怕只是很小的進步也要及時發現，給予肯定和鼓勵，讓其有成就感。眾所周知，成就感是每一個人進步的最好地推動力，一旦他取得了一點成績就立刻被肯定和承認，他會更加努力去學習，會進步的更快。

三、改進教學方法，提高教學效率

（一）大劑量、大規模、集中強化

對英語的學習，要大劑量、大規模、集中強化、多頭并進。聽、說、讀、寫、記單詞、背短文，通過這種看似簡單的方式刺激學生，讓他在一定時間段內，通過努力學習掌握一定的學習方法，取得他從未設想過的成績，從而獲得對英語學習的成就感，重樹對英語學習的信心，克服對英語的恐懼感。從“英語對我來說實在太難了”的消極認識轉變到“我完全可以學好英語”的積極認識上來。

（二）保證學習時間

學生學習英語的時間要有保證，尤其是自學的時間要有充分的保證。人們常說“一心不能二用”，在一天中的特定時間段內，例如早上心很靜，很專一，則學習英語就很投入，效率自然就高，不管是記單詞還是理解文章或做題；心浮氣躁則不但學不好，反而更加重學生對英語學習的挫折感：“我怎么什么都記不住，我對英語真的不行”。

（三）狠抓課前預習和課后復習

狠抓學生課前預習。通過抓好課前預習培養學生學習英語的獨立自學能力，讓學生掌握學習英語的合理、高效、良好的學習方法。對于預習，不但要求學生查字典或背句子，還要求學習弄懂諸如文章的作者向讀者傳遞了什么信息和知識、作者是通過什么樣的語言形式來傳遞這些信息和知識、對我們又有何啟發、我們又應如何去看待。學生要是在課前進行了充分的思考，上課自然不會被動，也必然不會出現課堂上被老師牽著鼻子走和教師壟斷課堂的現象，而學生也不會失去寶貴的實踐機會。這樣一來教師授課效率也大大提高，進度也會加快，教師自然也就有機會補充講解更多的知識，講一些相關的課外知識，擴大知識面。發揮更好的課堂作用。

狠抓復習，語言學習是一個反復的過程，科學表明很多人不能一次就記住遇到的新單詞，往往需要反反復復無數次的加強和鞏固，最終達到熟練使用的目的，更不要說語法結構知識和對知識點的把握及課文深層含義的理解。

（四）多讀多練

讓學生充分認識到英語學習是一個漫長而艱難的積累過程。從點滴做起，“書山無路、勤為徑”，我們不主張機械的死記硬背，但對英語這門語言的學習來說有時必須先“死去”后“活來”，尤其是在學生英語基礎比較差的情況下。我認為對于外語的學習，必須遵循“單詞—短語—句子—文章—讀—聽—說—寫”這一循環往復的過程，舉例來說，如果你不能正確的讀出某單詞，說明你根本不知道它的發音，既然你不知道他的發音，當你聽到時你會知道它的意思嗎？你能說出來嗎？你能正確拼寫嗎？對于寫作只不過是把你想說的話用文字形式記錄不來，另外生詞最好是在特定的語言環境中記，比如在文章、句子中。只有當你所記憶的單詞數達到一定量的時候，你才能夠運用“聯想”、“對比”、“前后綴的變化”等方法和技巧，畢竟“熟能生巧”。

狠抓“讀”，以大聲朗讀為突破口。語言最初本身只是一種約定俗成的聲音信號，只有在這樣的信號不斷刺激你的大腦時，你才會對它變得敏感起來、模仿記憶起來就會變得容易一些，比如晨讀就是一種好方法，一定要堅持。另外課前一定要要求學生大聲朗讀課文，而且要最清晰，最大聲。

（五）狠抓CET四、六級考試

對于CET四、六級考試要首先克服急功近利的心理，它往往是學生的英語知識量達到一定程度后，水到渠成的事。但作為英語教師要認真學習和領悟四、六級大綱精神和題型的針對性，在條件允許的情況下，適當的搞題海戰術，但要注意選擇練習題的實效性，典型性和啟發性，培養學生做題的科學思想和悟性以及技巧。也要注意隨著四、六級考試越來越注重考生對實際知識和技能的運用，四、六級考試越來越成為學生在學習好英語中順理成章必然會取得的一種附屬品，而決不是最終目的。

（六）現場實踐教學

教學過程中，可到相關企業和公司，現場進行教學。現場教學可以將班級學生分組，使每一位同學能夠參與其中。同時，現場教學可穿插于正常教學計劃內，場地選擇時要選擇一些具有代表性的企業，最好是比較大眾的場合。

還可通過畢業前的實習，讓學生提前感受未來工作的崗位要求，鍛煉自身的專業技能，是學生在校學習的檢驗及認清自己的重要環節。根據欠缺內容，及時提高自身能力，使能滿足未來崗位需求。

最后，可通過讓學生到企業進行頂崗實習，切身感受崗位的具體工作。學習可以和固定的公司達成合作關系，在安排頂崗實習的學生時，詳細制定實習規劃，對工作內容及工作時間等進行詳細安排，另企業要負責對頂崗實習學生進行考核，實習期間表現優秀的同學提供留用機會。

參考文獻

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作者簡介：馬耀（1973- ），男，助教，研究方向：國際經濟與貿易、商務英語。