區域角活動中幼兒語言的教育與發展

張淑敏

【摘要】區域角活動與幼兒交談時，發現有的幼兒語言表達不夠完整，有時不能正確表達自己的愿望。因此，提高幼兒語言表達能力，成為當前教育工作之重。為幼兒語言能力的發展創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發展幼兒的語言能力。

【關鍵詞】幼兒 區域角活動 語言能力

語言是人類社會最重要的交際工具，人們很早就對兒童語言進行了研究。幼兒期是語言發展特別是口語發展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節能力等均處于“整蓄待發”的階段，只需提供適宜的環境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速提高。

一、利用各區域角活動發展幼兒語言

區域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質量都會更快更好，說話也自然。例如，在區域活動中我們為幼兒建立圖書角，提供各種幼兒圖書，還有錄音機等，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發了幼兒學習語言的動機，而且時間久了，幼兒開口說話也就十分積極主動了。

二、利用區域角活動增加幼兒間的交流

幼兒的口語表達能力是與周圍環境和人際交往中發展的，因此區域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。

1.美工區中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”“折”“剪”“貼”“轉”“翻”“撕”“壓”“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”“我們的家”等布置成一個主題，啟發幼兒根據主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。

2.建構區中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起思考，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后，再告訴其他幼兒建構區可以做什么，大家如何搭建的。有時，幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。

3.娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶……”等等。游戲《上班了》中間幼兒學到了不同的職業大概會說什么樣的話如：到醫院醫生可能會說：“你身體哪不舒服？”車上的售票員可能會說：“你往哪兒去？”通過游戲，幼兒在不經意間增加了禮貌用語詞匯及口語表達。

三、利用區域角活動培養幼兒良好的傾聽習慣

養成良好的傾聽習慣對幼兒語言發展致關重要。尤其當幼兒興趣不穩定、注意力分散時，區域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。

進入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子傾聽后會很快答出：有幼兒娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音，等等。

為了培養幼兒傾聽的興趣，我們在認知區開展聽故事（兒歌）、找圖片活動；在角色游戲區投放“食品”和動物頭飾；在結構區投放插接玩具，在區域活動“什么樂器在唱歌”“猜猜，是誰在學小動物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區，我們投放了各種小動物的鳴叫聲及自然現象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應的動物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜，是誰在學動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學另一種動物的叫聲，大多數幼兒能獨立在眾人面前說出“××（動物）學××（動物）叫”“我在學××叫”的短句；在語言區活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”“ch”的發音，并練習“請小雞吃蟲子”“請小鴨吃青菜”，等等，幼兒發音準確，一些禮貌用語也隨之形成。學會傾聽是幼兒語言能力發展的前提，培養傾聽能力至關重要。

四、利用活動區糾正幼兒的語音

正確的示范和有目的的練習是幫助幼兒正確發音和克服語言障礙的基礎，活動區為幼兒提供了正確發音的語言環境。在語言區，幼兒可以跟著錄音機學習講故事、朗誦兒歌，等等。對于一些內向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，我給予關注和輔導，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習，使他們在不知不覺中改正不正確的發音和克服語言障礙。

在語音區，我利用活動區要求幼兒在其他區域用普通話與同伴交往，學說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。

為了讓幼兒在模仿發音的情景中邊玩邊學，接受我的隨機指導，我設置了形式多樣、貼近生活的區域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區放了一個大口袋，內裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。甜甜摸出一面小紅旗說：“這是（sì）紅（féng）旗”。我及時給予糾正，甜甜很快就掌握了正確的發音方法。

在“娃娃家”，果果“吃”完了飯，要求子玉把餐具收拾好。子玉說：“你自己（jìjí）拿過去”。我會立即以媽媽的口吻說：“自己（ziji）的事情自己（ziji）做才是好寶寶”。在我和小朋友的幫助下，子玉很快學會了正確的發音。

在手工區幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡邊練習故事對話；在游戲區幼兒自由結伴，玩《膽小先生》的游戲。整個活動，幼兒玩得興致盎然，連平時很少說話的張希小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達到了語音練習的目的，又培養了幼兒獨立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學習語言的興趣，規范了幼兒的語音。

區域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由選擇自己喜歡的區域，各個區域活動對幼兒語言的發展，有著不可低估的作用，利用區域可以發展幼兒語言。區域能有效促進幼兒語言的發展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉達、陳述事實言語能力的發展，同時也促進了幼兒良好的言語態度、言語能力、言語習慣的良好發展。可見，活動區對幼兒語言的發展有著不可低估的作用，利用區域活動可以發展幼兒在語言方面的能力。

身為幼兒教師，要隨時發現身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發展其語言能力，為幼兒創造有利于語言發展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說、敢說、會說、能說、喜歡說”的“快樂寶寶”。

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