淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

陳永旭

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0105-01

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升可謂是至關(guān)重要，同時(shí)也能改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，這就需要教師采取積極有效的教學(xué)策略，篩選學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，彰顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從某種意義上來說，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有極大的幫助，并且還能增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，繼而達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，所以教師必須對(duì)語文教學(xué)給予極高的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)上予以相對(duì)有效的教學(xué)方案，從根本上改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)較差的現(xiàn)狀，以優(yōu)化的教學(xué)策略提升語文教學(xué)的有效性。

1.營造核心學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上分析，教學(xué)過程屬于交流及對(duì)話模式，而這其中的主體則是教師與學(xué)生，整個(gè)對(duì)話過程必須是平等且輕松的，例如：教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《稱贊》教學(xué)過程中，為學(xué)生營造平等愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生扮演其中的角色，使其能夠親身感受平等的對(duì)待，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。興趣是促使學(xué)生全身心投入一件事情的內(nèi)在動(dòng)力，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，創(chuàng)新教學(xué)模式，具體教學(xué)策略如下：第一，創(chuàng)造充分樂趣的教學(xué)課堂，借助游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，在組織游戲的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠通過游戲獲取知識(shí)；第二，教師在教學(xué)過程中必須給予學(xué)生正確的引領(lǐng)，激發(fā)他們的求知興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，能夠提出質(zhì)疑，通過學(xué)生探究的模式獲取答案，而教師在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用則是不可忽視的，正是因?yàn)樗麄冇行У囊龑?dǎo)及探究，才能獲取學(xué)習(xí)的正確方式；第三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛在能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極探索，促使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)能夠讓學(xué)生快速融入其中，而且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是能夠提升課堂教學(xué)的有效性。在此過程中，教師的教學(xué)能力及水平能夠起到極大的促進(jìn)作用，他們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生獲得比較真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師需要對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，了解他們的情感需求，然后對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，由此能夠讓學(xué)生將教材中知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在相應(yīng)的教學(xué)氛圍之內(nèi)把握自己的情感，與此同時(shí)，還應(yīng)該注意的是，學(xué)生應(yīng)該將自己想象成為某一場景的主人公，由此能夠獲取相應(yīng)情感體驗(yàn)，在這一過程中，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，這樣能夠促進(jìn)課堂教學(xué)能夠取得相對(duì)較好的教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效率，繼而促使課堂教學(xué)能夠得以質(zhì)的飛躍。

3.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)較差，這主要是因?yàn)榻處熚茨苁箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而基于現(xiàn)狀分析來看，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)能力，教師首先要從思維上進(jìn)行改變，將學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)的主體，積極開動(dòng)學(xué)生思維，不能將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。從目前情況分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生的語文閱讀教學(xué)提供良好的契機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)室，并且與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的問題及時(shí)解答，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。例如：在進(jìn)行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)過程中，從某種程度來說這屬于一篇習(xí)作例文，不僅要給予學(xué)生指導(dǎo)閱讀，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，換個(gè)角度來說，就是學(xué)生不僅能夠在教師引導(dǎo)下理解所學(xué)課文，而且還要掌握寫作方法，從事物本質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生試著撰寫例文，按照先后順序，由此來說明事物，比如《我喜歡故鄉(xiāng)的XX》、《我愛學(xué)校的XX》等等，這樣做的目的在于幫助學(xué)生讀寫有效結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，從最大程度上提升小學(xué)生的閱讀能力。

4.布置課后擴(kuò)展活動(dòng)，從生活中汲取文化的營養(yǎng)

語文的重要作用就是從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中予以應(yīng)用。如果僅僅停留在的書本知識(shí)的范疇，那就只能成為孔乙己那樣的可笑人物。每一篇的文章的學(xué)習(xí)，語文教師都要及時(shí)布置擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練。從圖書館，從網(wǎng)絡(luò)中，從生活里，抓取與課文最相關(guān)的元素，最近似的情節(jié)，從而進(jìn)一步升華自己的思想，如果我是那個(gè)故事中的主人翁，我將如何去做？藝術(shù)來源于生活，這句話大多數(shù)人都會(huì)說，但經(jīng)過藝術(shù)改造的文藝作品終會(huì)跟現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)脫節(jié)，是作者的故意夸大還是自己的審視出了問題，我們必須要學(xué)會(huì)思考。只有這樣才能使自己從語文教學(xué)中學(xué)會(huì)沉淀自己，才能讓自己變得更加強(qiáng)大。同時(shí)，每一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生，都要把古代文化與現(xiàn)實(shí)生活有效的予以鏈接，讓我們古代文化的瑰寶繼續(xù)為我們的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在這里筆者就在自己的班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行文化采風(fēng)，每個(gè)月的的最后一個(gè)周日，同學(xué)生們深入十里八村，搜集民間傳說，整理鄉(xiāng)風(fēng)民俗，在力所能及的情況下幫助農(nóng)村的孤寡老人，極大地提升了語文素養(yǎng)。

總體來說，小學(xué)語文有效教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極大的關(guān)聯(lián)，并且能夠改善當(dāng)前教學(xué)的弊端，完善課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生的效能得以優(yōu)化，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)較差的現(xiàn)狀。