基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)思考

摘 要：黨的十八大堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，將立德樹人作為根本任務(wù)，將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為根本目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新精神。我國(guó)根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求對(duì)教育進(jìn)行深化改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃地展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)物理具備物理觀念、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。文章將基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求如何開展高中物理教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)思考

作者簡(jiǎn)介：谷巖，天津市濱海新區(qū)海濱教育中心。（天津 300280）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）30-0096-02

物理是一門社會(huì)屬性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理能夠幫助我們解決生活中的許多實(shí)際問題。教師的基本工作是教書育人，不僅要完成最基本的教學(xué)工作，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的全面型人才，根據(jù)新課改要求有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維和實(shí)踐探究等能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，教師必須深入了解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

根據(jù)新課改的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，基于核心素養(yǎng)的整體框架提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)部分。[1]

1. 物理觀念。培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，首先要求學(xué)生具備一定的物理知識(shí)，必須重視概念及原理的教學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)科的概念及原理，并學(xué)會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用，而不是死記硬背。“物理觀念”是基于運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)、能量及相互作用這些基本知識(shí)而衍生的運(yùn)動(dòng)觀念、物質(zhì)觀念、能量觀念、相互作觀念等，它將物理規(guī)律及概念進(jìn)行提煉、升華，從物理學(xué)的角度來解決實(shí)際問題、解釋自然現(xiàn)象。

2. 科學(xué)思維。物理的最基本特征就是將實(shí)驗(yàn)、觀察、科學(xué)思維三者緊密結(jié)合在一起。科學(xué)思維是指大腦對(duì)科學(xué)事物的規(guī)律、本質(zhì)及相互關(guān)聯(lián)的反映。科學(xué)思維主要包含模型構(gòu)建、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新及科學(xué)推理。模型構(gòu)建是指抓住最能體現(xiàn)本質(zhì)的圖像，將研究對(duì)象抽象為理想模型；科學(xué)論證能夠幫助學(xué)生提升科學(xué)探究、推理、交流及評(píng)判性思維能力；質(zhì)疑創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)世間萬物保持好奇心及開放性態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑及反思，敢于創(chuàng)新并將想法付諸行動(dòng)；科學(xué)推理是指學(xué)生由一個(gè)判斷推理出另一個(gè)判斷的思維過程。[2]

3. 科學(xué)探究。科學(xué)探究方式可以幫助人類更好地了解大自然、獲取科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其主要形式是探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取及處理科學(xué)知識(shí)、分析及解決問題的能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)探究一般包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟，大致可以將這幾個(gè)步驟歸結(jié)為問題、證據(jù)、解釋、交流4個(gè)方面。

4. 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理學(xué)習(xí)的重要要求，它包括學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)與方法、科學(xué)歷史與研究過程及科學(xué)精神與價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)的科學(xué)本質(zhì)，學(xué)生善于觀察、對(duì)自然事物抱有探究熱情、對(duì)權(quán)威不盲目推崇、敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，以及熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

二、高中物理教學(xué)的思考

教師應(yīng)基于高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，可從以下4個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

1. 有效融合不同板塊及學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的物理概念及原理，逐步指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的相互作用觀、物質(zhì)觀及運(yùn)動(dòng)觀，讓學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力。[3]高中物理的學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、哲學(xué)及美術(shù)等學(xué)科之間都存在一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將這些學(xué)科內(nèi)容相互融合，這樣不僅豐富了物理的教學(xué)內(nèi)容、突破了學(xué)科的局限，也一定程度上降低了難度、增加了趣味性。

2. 提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)努力使課堂教學(xué)高效化，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更大的收益，筆者主要從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果3個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，教師應(yīng)當(dāng)在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，還要盡可能地考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種狀況并做好應(yīng)對(duì)措施；其次，教師在授課過程中要注重課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能快速地融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)合理控制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的橋梁，抓好重點(diǎn)及精髓，簡(jiǎn)單明了地闡述物理知識(shí)，做到詳略得當(dāng)、主次分明，更要注重學(xué)生思維及能力的培養(yǎng)；再次，教師在講課過程中一定要注意自身的語調(diào)及情感，聲音要抑揚(yáng)頓挫并且情感要飽滿，[4]如講重點(diǎn)時(shí)要語調(diào)加強(qiáng)，難點(diǎn)時(shí)語調(diào)緩和；最后，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂的最后幾分鐘，對(duì)本節(jié)課已講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。反思不僅是一種思維形式，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是集中傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而物理的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，并不能將其用于解決實(shí)際問題，因而傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師要將抽象化具象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生自主思考，具體而言可以讓學(xué)生進(jìn)行板書演示，也可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。比如，學(xué)習(xí)“時(shí)間”和“時(shí)刻”“位移”和“距離”這幾個(gè)概念時(shí)，可以列舉上課時(shí)間點(diǎn)、上課時(shí)長(zhǎng)、乘坐不同工具選擇不同路段到達(dá)同一地點(diǎn)這些生活中常見的例子，讓學(xué)生根據(jù)這些情景展開討論，這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐及探究的能力。

4. 借助物理實(shí)驗(yàn)增添趣味性。物理實(shí)驗(yàn)可以很好地幫助學(xué)生理解及檢驗(yàn)物理概念及規(guī)律，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)更加直觀，而且可操作性較強(qiáng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新性、科學(xué)性思維，激發(fā)學(xué)生的物理興趣。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器并做到一物多用，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中，如利用我們的手臂進(jìn)行模擬三角支架來體會(huì)分力作用的效果、利用飲料瓶研究失重現(xiàn)象、利用注射器演示氣體實(shí)驗(yàn)定律等。[5]讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和利用實(shí)例來解釋高中物理知識(shí)。

高中物理難度系數(shù)較高、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中必須基于學(xué)科的核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。以高中物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維及基本技能，讓學(xué)生形成基本的物理觀念，并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)及物理思維來解決實(shí)際問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，教師應(yīng)當(dāng)好好思考如何借助物理課堂將教書與育人完美地結(jié)合在一起，提高自身的教學(xué)水平及素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶偉.淺議對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].東西南北，2017，（5）：51.

[2] 孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養(yǎng)的人[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016，（6）：147-148.

[3] 陳麗珊.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（3）：154-155.

[4] 李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國(guó)民族教育，2015，（10）：38-41.

[5] 林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（2）：115-126.

責(zé)任編輯 易繼斌