檔案袋評價在中小學教育中的應用分析

摘 要：自20世紀80年代開始，西方許多國家都在中小學教育中進行了一場評價改革運動，教育評價從此表現出了新的特點和發展趨勢。檔案袋評價就是在這樣的改革中發展起來的評價方式，其具有塑造學生品德、提高學生的自我反思能力、帶動教學模式變革等優勢，雖然這一新的評價模式在應用上還有一定局限性，但已經在很大程度上克服了傳統評價強調成就、忽視過程單一性的缺點，具有非常大的活力。

關鍵詞：檔案袋評價；優勢；局限性；應用策略

作者簡介：朱慶，佳木斯大學教育科學學院。（黑龍江 佳木斯 154000）

中圖分類號：G632.47 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0094-02

在傳統教學中，標準化測試和單一的評價方式極易在中小學生中產生消極的負面影響，針對這一問題，20世紀80年代，西方教育界掀起了一場評價改革，檔案袋評價法由此產生。實踐證明，檔案袋評價可以有效避免在中小學生中的負面影響，同時，檔案袋評價還為中小學生和教師提供了一個學習的機會，學生根據評價能夠及時判斷自身的進步、優勢、不足和努力的方向。教師在使用檔案袋進行評價時可以對學生的學習主動性產生積極的促進作用，在評價過程中也可以發現自身教學的不足之處并加以改進，因此，檔案袋評價對于學生和教師都有十分重要的意義。

一、檔案袋的定義及類型

檔案袋評價在國外已經有十幾年的歷史，但是它缺少一個準確的定義。全美教育協會這樣解釋：“檔案袋是學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。[1]這些材料由學生與工作組成員一起收集，集中反映學生向其目標進步的過程。”通過以上觀點我們可以得知，檔案袋就是對學生作品、學生擅長領域，以及學生學習成果等的具體描述，并在描述中反映出學生發展方向的一種文檔類記錄。

檔案袋可以分成多個種類，比如，根據檔案袋的內容，可以分為個人檔案袋、學業檔案袋和職業檔案袋三種類別；根據用途，可以分為展示型檔案袋、文件型檔案袋、評價型檔案袋、過程型檔案袋四種。因此，我們可以看出，根據不同分類，模式檔案袋也可以有不同的類型。

二、檔案袋的設計

檔案袋的設計除了常規的姓名、班級、出生日期、地址、聯系電話等，其內容也要根據不同的方向進行詳細記錄。

1. 確定目標和建檔目的。在設計并創建檔案袋之前，首先要明確建檔的目的、檔案的針對對象以及相關參與人員，同時還要注意安排收集內容的時間。[2]檔案袋最根本的目的是為了反映學生學習的具體狀況，任何一個檔案袋在創建之初都應向學生家長詳細介紹其目的和意向，這樣的檔案袋才能獲得支持和認同，并確保順利實施檔案袋評價。

2. 日常行為規范。日常的行為表現可以體現一個人的修養和素質，因此，一個學生的日常行為應該符合日常行為規范。檔案袋關于學生日常行為的記錄應根據《小學生日常行為規范》《中學生日常行為規范》從以下幾個方面進行：第一，是否有過遲到、早退、曠課、請假；第二，穿戴是否符合中小學生要求、是否干凈整潔；第三，是否愛護公共環境及公物；第四，學生日常行為舉止是否文明。第五，學生有什么興趣愛好和特長。

3. 課堂學習情況。學生的課堂學習情況可以直觀地反映出學校的教學任務和教學目標，學生的課堂參與度直接影響著學習效果，因此，檔案袋應詳細記錄學生的課堂學習狀況。通過對學生課堂學習狀況進行評價可以使他們了解自己的學習狀態，并促使其根據學習狀態對自身的學習水平和能力進行反思、改進。[3]此項內容可根據以下幾點來記錄：第一，學生是否積極發言；第二，學生是否有充分的課前準備；第三，學生是否能夠認真聽講；第四，學生是否認真完成課后作業；第五，學生是否會積極向教師請教問題；第六，學生的課堂接受能力如何。

4. 家庭表現情況。家庭也是檔案袋評價法中不可缺少的一環，家長是否認真參與評價，將直接影響到教師對學生判斷是否準確及檔案是否有效。家庭表現情況在檔案袋的記錄方式可按以下方式進行：第一，學生回家是否按時完成作業；第二，學生喜歡看什么類型的課外書籍和參加什么類型的娛樂活動；第三，家長是否有意培養學生的興趣愛好；第四，學生是否主動參與和學習有關的活動；第五，學生在家是否根據老師要求進行預習和復習。

5. 評價總結。除了檔案內記錄的書面評價之外，教師還可通過定期舉行檔案袋會議，與家長進行溝通之后再對某一時間段內學生的具體表現進行總結，在會議的過程中也可鼓勵學生進行自我評價、同伴互相評價。教師進行總結評價可以根據學生檔案內具體記錄的表現來進行，也可將具體表現設定一個評價等級。例如，學生的課堂表現可以分為A、B、C三個等級，這樣也可以直觀地反映學生哪個方面存在不足，有助于學生對自身進行改進。[4]

三、檔案袋評價的優勢

1. 為學生提供塑造品德的機會。創建檔案袋的過程有學生的參與，學生在這個過程中可以養成勤于思考的好習慣，學生在互相評價中的互通也可以密切與同伴的關系，鍛煉其人際交往能力。值得注意的是，在檔案袋評價的整個過程中，學生都應積極主動地制訂各種計劃，并且將計劃認真落實，以養成主動、積極、勤奮等良好的心理品質。

2. 強化學習的自主性，提高自我反思能力。檔案袋是一本記錄學生成長的“書籍”，是對學生的學習水平、努力和進步進行評價的最理想方式。與傳統的紙筆測試相比，檔案袋評價可以向教師和家長展示更加豐富的內容，直觀地反映學生做了什么以及能做什么。如果檔案袋設計得當，還可以反映出學生的思維能力和解決問題的能力，此外，檔案袋還可以反映出學生的毅力、上進心和自我監控的能力。

3. 帶動教學模式的變革。檔案袋不僅是一種評價方式，它還可以作為教師的教學工具，檔案袋的基本思想就是把評價當作教學不可分割的一部分，教師與學生要通過這一過程來指導教與學。實踐證明，教師通過檔案對教學效果的直觀反應，適時改變自我教學模式，對自身的教學成果有很好的提升作用。教師通過對自身教學模式的改變最終還可以帶動教學模式的變革，使其更加適應當今中小學教育。

四、檔案袋評價的局限性

1. 增加了教師的工作壓力。收集、編排、保存檔案袋內容都由教師指導學生來完成，但是每一項內容的評價以及檔案袋會議都要由教師親自完成。假如一個30人的班級每月舉辦一次檔案袋會議，一次會議時間安排在40分鐘左右，教師就需要付出大量時間來對每個學生的檔案進行評價總結，最后還需要在會議上和學生以及家長溝通，這對教師來講工作量十分巨大。

2. 不能保證評價內容的有效程度。檔案袋內容的真實性決定了檔案袋評價的有效程度，而真實性取決于教師是否負責任和家長是否配合。比如，教師沒有仔細觀察每一個學生的課堂表現，就會導致這一數據不準確，學生家長敷衍地填寫學生家庭表現也會導致這一項失去參考價值，因此，檔案袋評價的有效程度還需考量。

3. 檔案袋缺乏統一的標準。檔案袋的最大優點是其具有靈活性，同時，靈活性也是檔案袋的最大缺點，因為這種靈活性造成了檔案袋內容的五花八門，缺少一致的標準，難以應用于較大的評價范圍。

五、檔案袋評價在中小學教育中的應用策略分析

1. 轉變教師的傳統觀念。傳統的評價方式在很長時間內都只重視選拔功能，而我國教師一直受到傳統評價方式的影響，因而很多教師都很難適應當前新課程改革和檔案袋評價法，導致這一問題的根本原因是教師的觀念沒有及時更新。因此，應針對檔案袋評價法盡快完善一套規章制度，制度要體現檔案袋評價法和新課程要達成的目標，教師在執行制度的過程中也可逐漸改變自身的傳統觀念，以更加適應當前教育改革的需求。

2. 加強教師培訓。教師是檔案袋評價的先行者，如果教師缺乏相關能力，就會直接影響評價的有效程度，同時還會間接影響到教育模式的改革和實施效果。我國多數小學教師對檔案袋評價還很陌生，因此，應對教師進行檔案袋的使用原理和使用要求等知識進行培訓，使教師明白檔案袋評價的優勢，這樣教師才能在實際的應用中保持較高的熱情，也有利于提高檔案袋評價的實際效果。

3. 積極引用穩妥推廣。檔案袋評價在質性評價中起著典范作用，可以有效避免標準化測試的消極影響，當前我國正在積極推動基礎教育改革，在這樣的環境下應當對檔案袋評價予以引用和推廣。值得注意的是，檔案袋評價并不是萬能的，前文已經介紹了其存在的一些局限性，因此，在實施過程中需要所有參與人員認真負責，以保證檔案袋評價的有效性。

4. 理論和實踐并行。檔案袋評價畢竟是從國外引進的評價方式，在我國的文化背景和實際教育活動中是否適用，具體應用過程中有什么問題都需要所有學校、教師、家長以及學生共同關注。掌握了檔案袋評價的基礎理論之后，還需要通過實踐對理論進行印證，然后摸索出一條適合我國國情的評價路徑，這樣才能保證檔案袋評價在我國的中小學中真正發揮作用。

綜上所述，在檔案袋評價發展的過程中，教師的觀念將得以更新，并在改觀中提高檔案袋評價的實際效果，通過積極引用穩妥推廣，理論和實踐并行，檔案袋評價必將在我國的中小學教育中發揮作用，促進我國小學生實現更好的發展。

參考文獻：

[1] 吳文浩，印璇.電子檔案袋評價在高職德育評價體系中的應用[J].宿州教育學院學報，2018，（10）：112-113.

[2] 周丹丹.檔案袋評價及其在我國的應用現狀分析[J].教育測量與評價（理論版），2011，（7）：21-24.

[3] 孟娟娟，夏惠賢.檔案袋評價：關注學生學習與成長的評價[J].外國中小學教育，2011，（2）：20-24.

[4] 姚偉，崔迪.當前幼兒園檔案袋評價存在的問題與解決對策[J].學前教育研究，2007，（2）：31-33.

責任編輯 朱澤玲