新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略

杜占明

【摘要】新課程所要求的課堂教學效率，既是指在有限的課堂時間內給學生傳授相應的知識，還要在教學中有意識地發掘、培養學生的學習能力、創新能力，發揮學生的主觀能動性，讓教育更適合新時代的學生，也更適合時代發展對應用型人才的需求。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學效率 策略

作為新世紀的初中數學老師，如何在新課標的要求下，在課堂教學中注意培養學生對數學這門學科的興趣，培養他們的數學思維，提高他們運用數學知識解決實際問題的能力呢？本人認為，應該從以下幾方面入手，為推動初中數學教學的發展做一些嘗試和努力。

一、注意對學生學習數學興趣地激發

興趣對于正在成長、發展中的初中生來說，不但是學習的源動力，也是他們學習中最好的老師。實踐證明，有了興趣地推動，不但老師在課堂教學中輕松很多，而且學生的學習也不再那么乏味、枯燥，他們會從那些單調的數字、符號中看到神奇的數學奧秘，會從一些神奇的公式、定義里看到數學的魅力。因此，作為初中數學老師，如何在學生接觸數學的基礎階段，讓學生真正愛上數學，激發其對數學的濃厚興趣，讓他們創造性的學習數學，培養其數學思維呢？首先，運用情境，誘發學生學習的興趣。在教學中我們發現，如果老師在教學中不采用一些有趣的方法，引導學生進入數學世界，讓他們融入其中，他們是不會發現自己對數學學習是否有興趣。比如，情境運用，既可以以課本知識融入學生熟悉的情景，增強學生的理解，又由于輕松、自由的情境學習氣氛和環境，會讓學生發現學習數學原來也是這么有趣，進而激發他們的學習興趣。因此，老師在教學中，為了激發學生的興趣，要想法運用一些有趣的方法，如評價機制、設置疑問、有趣的導入、多媒體的運用等等，這些都能把學生快速代入數學世界，讓他們參與其中，發現問題，提出問題，在課堂上積極地討論、提問，自覺、自主地形成積極的學習氣氛，調動自己的學習熱情，促進課堂教學效率地提升。

二、努力在教學中培養學生質疑的習慣

在新課標下，課堂是以學生為主體的，激發學生興趣，培養學生良好的學習習慣，調動學生學習的熱情都是從學生的主體性出發的。通過發揮學生的主觀能動性，從根本上提升學生的學習能力和質量，是促進課堂教學效率有效途徑。因此，在初中數學教學中，老師萬不可延用過去的方式，在課堂上一講到底、滿堂灌輸，要引導學生質疑，讓學生通過提問、尋找、探究答案，達到更加深入的學習，靠近知識的本質。比如，在角的比較的教學中，當老師給學生講到“角也可以看成是由一條射線繞著他的端點旋轉而成的。”有學生就問“一條直線可以繞著端點旋轉成各類角嗎？如鈍角、直角、銳角？”這樣的提問，不但能讓課堂氣氛一下子活躍起來，還能加強學生對角的比較、直線、射線，這些知識點的學習和復習，讓他們更加清楚地掌握相關知識，達到理想的學習效果。

三、講練有效結合，鞏固課堂知識

我們一說到學生對數學知識運用的生疏，就會想到題做得太少，這就說明，沒有把相應的知識點以做題的方式去練習、鞏固，使學生對知識點的掌握不徹底、不牢固。可見，講練永遠是數學教學的主題和方法。尤其是在新課標倡導提高學生學習能力的情況下，只要老師能把講練有效地結合起來，在課堂上控制上課時間，給學生足夠的練習時間，讓學生一邊練習，一邊檢查學習的效果，發現問題，向老師提問，當堂問題當堂解決，就能達到學生對所學知識的熟練運用，實現學以致用的目的。所以，作為初中數學老師，我們要在教學中，結合初中生的學習特點，跟著他們的學習興趣，根據學生的不同情況，給他們一些難度不同的練習題，保證每個學生在課堂上都有所收獲，有所進步。比如，在給學生教完“一元二次方程”時，要給學生不同層次的練習題，如基本概念的掌握與運用、綜合題的操作與解決、銜接新舊知識。有層次的練習，更有針對性，能讓不同層次的學生都達到相應的練習、提高，實現一步步進步的學習效果，提高課堂教學的整體效率。

當然，21世紀的新一代學生，已經在生活中通過各種渠道接觸了大量的信息，老師只要在教學中與時俱進，改變思想，樹立新的教學價值理念，了解學生的特點，改進自己的教學方法，在課堂教學中努力激發學生興趣，調動學生的積極性，努力使學生的主觀能動性得到最大的發揮，就能發現學生的學習潛能，為他們設計精煉的教學內容，創設有趣的情境，讓他們在自由、寬松的氣氛圍中，進行自主、探究式的學習，從而保證初中數學課堂教學效率地提升。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[2]孟慶展，馬志萍.關于初中數學課堂教學有效性的探討[J].中國校外教育，2015，（04）：98.