高中物理教學改革的嘗試與思考

周專

摘要：高中教學改革背景下，物理教學革新也成為了一種必然。為了保障高中物理教學質量，教師應該從學生能力發展的視角出發，積極深入研究新的教學理念、教學方法，在滿足當前教學改革需求的同時，促進學生物理綜合能力發展。本文結合相關內容進行幾點研究。

關鍵詞：高中物理；教學改革；嘗試

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0195-02

引言

隨著教學改革深入，高中物理教學改革也備受關注。為進一步推進高中物理教學水平提高，高中物理教育工作者們必須要積極投入到相關教研工作之中，敢于嘗試和應用新的教學方法、教學手段，更新教學理念，從而實現高中物理教學的突破與學生能力培養。

1.新課程背景下的物理教學改革方向

1.1 改變教學觀念。

為保障物理教學效果，教師應當摒棄傳統“一刀切”教學觀念，要將“體驗課程”落實為教學的中心要點，讓學生通過實踐的方式明確所學習的內容，將原有以教師作為主體的課堂轉變成為以學生作為主要主導的課堂。通過不斷提升教師與學生之間的互動交流，教師能夠更好理解學生學習過程中的客觀困難，做到有針對性的輔導。

1.2 改變學習的方式。

隨著我國新課改要求的頒布，現代高中物理教學的方向不僅僅是幫助學生提升文化素質水平，更要開放一個更為有效、驅動學生自主學習的系統，現在化的學習模式應當圍繞以下幾個要素：

1.2.1 獨立性。

教師為了幫助學生獲得更好的學習效果，要努力培養學生的自主學習能力，所以在教學的時候教師的主要任務還是以引導、解惑為主，要讓學生以積極主動地態勢投入到物理學習的過程之中。

1.2.2 主動性。

只有學生擁有主動的意識，才能更好趨向學生更好完成學習任務，而不是在教師和家長的催促下完成學習的工作。所以，教師應當做好專業文化知識的引入工作，建設一個更為熱烈的學習氛圍，廣泛吸引學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。

1.2.3 問題性。

高中物理學習的最終目的，是培養學生的邏輯思維與思考能力。所以在教學的過程中，教師也應當重新審視自己的教學方法，多以具象化的問題作為課程的開始和結束，從而時刻調度學生的好奇心，讓自主探究、自主疑問成為學生學習過程中最為主要的方法。

1.2.4 體驗性。

隨著實驗課程與實驗問題的比重不斷加大，教師在高中物理的教學中也要適度增加體驗性的比例，讓學生真正融入到物理課程的學習中來，教師要確保對實驗課程、實踐課程的重視程度，驅動學生更多積極參與到有體驗感的課程中，確保全面提升自己的動手操作能力。

2.高中物理教學改革的方法

2.1 在高中物理教學中應用信息技術。

目前我國高度發達的互聯網信息科技力量，已經從多個角度和方面影響了生活各個領域，教師在教學的過程中，也要學會使用信息技術。就物理的教學工作而言，部分實驗、推導過程往往受限于學校的實際情況，無法進行較好的演示說明。而教師就應當利用好目前發達的多媒體技術，將其更為生動形象地向廣大學生所展示，從根本上提升學習的效果和效率。教師可將部分相對刻板、枯燥的知識，利用圖片、音頻、視頻的方式在多媒體平臺上予以展示，從而有效吸引學生對物理學現象與知識的學習興趣，最大程度上調度學生學習熱情，構建一個熱烈輕松但不失有序的課堂氛圍。需要注意的是，盡管信息技術在物理課程中有著卓越的作用和力量，但教師也不能在教學的時候只一味依賴信息技術，卻沒有做好與學生的溝通與交流，反而會使得教師不了解學生的實際情況，不利于學生的學習效率和學習質量的提升，因此教師要合理運用好信息技術在教學時候的作用。

2.2 改進教學過程中使用的方法。

根據現在高中物理教學情況來看，最為迫切的改變即為教學方法。在現在的教學形勢下，教師需要做到創新教學方法，根據學生的實際情況來布置教學人物。例如，在學習曲線運動的時候，教師可將課堂轉移至室外，讓學生自己動手實驗，并以此計算平拋運動的速度和平拋運動的真正含義。又如在學習機械能守恒的相關知識，教師可自己根據學生的學習能力和情況，做出一定如重力勢能影響下的運用狀態的實驗，做好一定程度上的拓展工作，而并非只局限于教材內容。

2.3 改進高中物理教學環境。

目前我國高中物理環境都相對較為嚴肅，學生在學習的過程中不可避免地會形成學習壓力，如果學生面臨更多的教學困難的時候，往往會擁有較大的教學壓力，會在教學的時候形成惡性循環，所以教師目前的首要任務即為營造一個良好的教學環境。例如，在教學萬有引力的教學過程中，教師可預先下載一定與萬有引力、航天領域相關的動畫視頻給學生觀看，能夠有效降低課堂的嚴肅性，構建一個輕松的學習氛圍，能夠為后續的教學奠定堅實的基礎，促進學生的效率有序提升。

2.4 有效培養實踐能力。

目前我國的高中物理教學主要仍然以理論知識為主，卻忽略了對學生實踐能力的評估，造成學生只理解理論知識、缺乏實踐動手能力的現象。同時，部分教師一味選擇題海戰術，會使得學生產生對學習的抵觸情緒，反而不利于教學的有序推進。為了有效提升學生的實踐能力，教師要將物理學的知識與現實生活有效結合，讓學生真正做到學以致用。例如，在電流相關知識學習的過程中，教師即可結合實際家庭用電來進行分析，從而確保學生的學習興趣。同時，教師應當以開放的模式開展教學，讓學生根據自己所涉及的電路圖進行試驗，從而對電流擁有更為客觀、理性的認知，切實提升學生的學習興趣的同時，增強學生的實踐能力。

結束語

教學改革背景下，高中物理教師要善于引導學生，將學生視為教學主體，強化學生實踐能力與自主學習能力培養，促進學生綜合物理素養發展。本文從兩個方面對高中物理教學改革與嘗試進行了分析，希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1] 高健.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].中國校外教育，2018（05）：101.

[2] 李靜.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].中國校外教育，2016（03）：135.