農村初中班主任校本研修課程化的實踐與思考

摘 要：目前，農村初中在培訓班主任的過程中缺乏系統性、專業性，具有隨意性強、不規范的特點。基于此，文章主要對農村初中班主任校本研修課程化的實踐方法進行探討，并提出了相應的建議，以期為農村初中教育事業的良好發展提供參考依據。

關鍵詞：農村初中；班主任；校本研修；課程化

作者簡介：陸小華，江蘇省常州市天寧區鄭陸鎮焦溪初級中學教師。（江蘇 常州 213116）

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0020-02

近年來，各級教育行政部門愈發認識到中小學班主任培訓的重要性，不斷加大投入，擴大培訓規模、增加培訓次數。同時，省、市、縣均配備了相應的班主任工作培訓機構與培訓材料，如江蘇省連云港教育局開展“連云港市中小學高層次人才333工程骨干班主任工作培訓”就取得了較好的效果。就當前發展狀況來看，這種教育局組織開展的班主任工作培訓尚未覆蓋到部分鄉鎮農村。

一、農村初中班主任校本研究現狀

筆者根據江蘇省常州市天寧區鄭陸鎮焦溪初級中學（以下簡稱“我校”）的實際狀況，以及對部分地區的農村初中調查發現，大多數農村初中在指導現任班主任或新聘請班主任的過程中，校方會對班主任的具體工作內容進行培訓。這種培訓就是所謂的“校本培訓”，通常情況下包括以下內容：①指導班主任學習相關理論知識；②學校德育處周期性開展會議，指導班主任工作；③實施“青藍工程”，青藍結對指導；④定期開展班主任綜合能力考核。筆者分析校本培訓的調查結果，發現農村中學都會以各種形式指導班主任工作，但都缺乏統一的理論指導，呈現出形態各異、專業性較低的特點。

我校是一所農村中學，地處鄉鎮區域，學生來源分布較廣，學生的家庭背景千差萬別，其中有一部分屬于留守兒童，父母均外出打工，以上種種因素使得班主任的班級管理工作頗具難度。此外，我校班主任多以年輕教師為主，具有以下鮮明特點：其一，他們對班主任工作充滿熱情、學習能力強、對新鮮事物接受速度較快，與學生溝通也很容易，可以很快與學生打成一片；其二，他們平均工齡較低，對于班主任工作雖然有一定的經驗，但不具備處理復雜問題的能力，遇到問題往往過于急躁，不夠冷靜。因此，應該加快農村初中班主任校本研修課程化的研究。

二、農村初中班主任校本研修課程化研究

班主任校本研修課程化指的是在教育專家的指導下，由農村初中自行發起、規劃的以校本研修為基本，以提高班主任教研能力、專業素質、班級管理能力與促進學生全面健康發展為目標，由學校根據自身實際情況編寫班主任培訓材料，通過專題講座、自我領悟、教學研究等活動培訓現任班主任，開展校內研修。

簡單來說，“校本研修課程化”就是學校按照課程特點，設計班主任培訓教材，組織班主任培訓，最后評估培訓結果，這種校本研修與教師的臨時培訓、專題培訓、零散培訓、短期培訓、隨時培訓等形式相對，是具有長遠規劃、長遠目標、發展周期且獨有一套相應課程教材的校本研修形式。

為了提高我校現任班主任的專業素養，使其對班級管理與日常教育有全新的認識，為此展開了一系列培訓，現將我校班主任德育能力校本培訓課程摘要報告如下：

1. 培訓目標。①為校內青年人才提供發展平臺，樹立校本研修課程化的典型，使其發揮自身的示范作用；②在新時期提高我校班主任的師德水平，更新班主任傳統班級管理理念，拓展班主任知識儲備。

2. 培訓對象。班主任為培訓目標。

3. 培訓內容。培訓內容應該拓展班主任的專業知識，提高班主任的專業能力與師德水平。培訓課程共分為3部分：

（1）理論部分。①專題研究：將我校班主任實際情況作為參考依據，確定本次培訓圍繞班級管理、學生日常行為規范養成、班級德育、優秀班集體的創建、優秀青年教師的培養等內容展開；②德育研究：分析典型學生案例、創建優秀班集體；③通識提高：分析典型班主任管理案例，完成相關論文的寫作。

（2）活動部分。我校班主任微信群、班主任論壇。

（3）實踐部分。撰寫與德育有關的論文，樹立身邊的優秀典型，實施班主任“青藍工程”。

4. 培訓時間。2015年9月～2017年9月。

5. 培訓管理。①建立相關培訓管理制度、考核制度及學習制度；②成立班主任校本培訓領導班子。

6. 培訓方式。①實踐探索：將“樹立身邊的優秀典型”、撰寫與德育有關的論文等活動作為重點來開展實踐探索；②專家指導：由學校邀請相關教育專家來校開展專題講座，分享優秀版主的工作經驗；③班主任研討：通過微信群和論壇組織班主任開展案例研討、交流分析、觀點碰撞等活動。

三、農村初中班主任校本研修的具體途徑

通過對班主任校本研修課程化的實踐探索發現，反思性學習是目前促進班主任專業素養提高的有效方式與途徑。每個班主任的知識結構、性格特點、興趣愛好、生活經歷不同，要想實現提高年輕班主任專業素養的目標，就需要兼顧差異提供不同的平臺。結合班主任的實際情況與活動的實踐價值，通過開展“弘揚社會主義核心價值觀”及“展示自我”演講活動來進行校本培訓活動。

1. “弘揚社會主義核心價值觀”主題教育。我校曾開展多次不同主題的教育，這對于教師來說并不新鮮。在此次校本培訓中，我校以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題，組織全校班主任參與這次競賽活動。通過主題教育彰顯了年輕班主任的專業水平、管理風格，贏得了全校師生的一致好評。

2. “展示自我”演講。以理論結合實踐的方式開展校本培訓，班主任每個雙周都需要進行相關理論知識的學習，具體學習內容為心理學、教育學、班主任相關期刊文章；單周則組織班主任進行“展示自我”演講、到其他中學交流學習、開展主題教育等。

3. 班主任個人博客敘述。我校建立了班主任博客群，為班主任提供了交流工作經驗的平臺，還頒布了許多鼓勵班主任在博客群反思教育心得的獎勵措施，使得這項工作成為班主任生活的常態。班主任在反思日常工作的過程中，逐漸深化了對自己工作的認知，提高了專業能力。另外，班主任通過博客平臺與其他教育者合作交流，獲得了許多班級管理方面、德育方面的工作心得，交流時各個班主任對同一事件的不同觀點也在激烈碰撞，最終發出了智慧的光芒。

綜上所述，我校開展班主任校本研修課程化的實踐與思考，促使班主任轉變了工作觀念，改進了班主任日常工作的開展方式，推動了我校德育工作的發展。對此，我校將繼續沿著這條正確之路行走，以期取得更加優秀的教育成果。

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責任編輯 易繼斌