構建“三位一體”德育模式的意義和策略分析

孫書香

摘要：三位一體德育模式指的是在針對學生的德育教學過程中，將學校、家庭、社區三方進行有機連接，從而有效提高德育教學的科學性與針對性。互聯網的普及給德育教學帶來了機遇和挑戰，建立學校、家庭、社區三位一體的德育模式就是應對互聯網普及給德育教學帶來挑戰的有效策略，同時三位一體德育模式也可以充分利用互聯網帶來的先進溝通方式，進而有效提高教學效果。

關鍵詞：三位一體；德育模式；意義；策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0070-01

近年來，我國的互聯網得到迅猛發展和廣泛普及，我國已經進入信息時代，這對社會生活的方方面面都帶來了深刻影響。就學生的德育教育而言，互聯網的普及既帶來了一定不良影響，同時也為科學開展德育教學提供了必要的信息支持。構建三位一體的德育模式，就是利用各種先進的溝通交流工具如微信、QQ、微博等將學校、家庭、社區三方有機結合在一起，學校老師在其中需要擔任主要角色。這個模式建立以后，可以方便老師與家長、社區負責人等進行及時有效的溝通交流，進而準確掌握學生的行為動態和思想變化，有助于老師及時掌握學生在德育發展過程中存在的問題，進而針對這些問題開展對應的教學，幫助學生克服在德育發展方面的問題，促進學生的健康成長。

1.構建三位一體德育模式的意義分析

三位一體德育模式有助于學校與家庭的溝通交流。傳統教育環境下，老師與家長的溝通主要是通過電話或者面談，這種溝通方式操作起來相對麻煩，尤其是老師需要面對班上所有學生，因此往往無法與每個學生家長就其學習成長情況進行深入分析。但是在信息時代，老師可以充分利用互聯網發展起來的先進溝通工具如微信、QQ，微博等，這些信息交流工具具有及時性、便捷性，同時可以實現一對一的溝通交流。這種溝通方式有助于家長及時向老師反映學生德育發展中的思想動態，老師可以通過與家長的溝通掌握班上每個學生的具體情況，進而在教學過程中進行針對性教育，有助于提高德育教學的效果。

三位一體德育模式有助于學校與社區的溝通交流。傳統教學環境下，老師與社區基本上沒有什么溝通交流。但是在信息時代，隨著微信、QQ等互聯網溝通工具的應用，老師可以利用這些工具實現與社區負責人的及時溝通，這樣就可以幫助老師及時掌握學生在課余的行為動態，進而分析學生在德育發展過程中面臨的主要問題。德育教學與課程教學存在很大不同，學生的思想狀態處于不斷變化之中，因此針對學生的德育教學需要根據學生的思變化及時調整，只有這樣才能真正發揮出德育教育的作用。基于這一點，老師與社區負責人的溝通交流對于提高德育教學的科學性的重要性就充分顯示出來了。

三位一體德育模式有助于促進家庭與社區的溝通交流。家長對學生的行為動態無法完全掌握，在這種情況下，家長與社區負責人利用微信、QQ等進行即時交流，可以幫助家長有效掌握學生的行為動態。家長在充分掌握學生思想動態和行為動態之后，將這些信息與老師進行分享，并與；老師進行分析，找出學生在德育教育方面存在的問題和不足，并結合學生性格、成長經歷、家庭環境等實施個性化的德育教學，有助于達到理想的德育教學效果，促進學生的健康成長。

2.構建“三位一體”德育模式的策略分析

2.1 建立、學校、家庭、社區三位一體的即時溝通渠道。

學校要充分利用微信、QQ等即時溝通交流工具建立對應的溝通渠道，最常見的包括微信群和QQ群等。在群內老師可以發布相關信息，也可以與具體學生的家長或者所在社區負責人進行單獨溝通交流。學校、家庭、社區三位一體溝通渠道的建立，有助于老師及時準確掌握班上學生的思想動態和行為動態，有助于老師科學分析學生在成長過程中面臨的德育發展問題，進而開展針對性教育。

2.2 建立學校、家庭、社區有效的溝通交流機制。

建立起三位一體的溝通渠道以后，老師作為主要負責人，需要根據教學需要和家長、社區負責人工作實際建立有效的溝通機制，可以規定在多久的時間范圍內每個家長和社區負責人都必須與老師進行溝通交流，分析最近一段時期學生的行為變化和思想動態。這樣，才能真正發揮溝通渠道的作用，才能幫助老師準確掌握學生的思想動態，才能保證德育教學的科學性和針對性。

2.3 將家庭、社區納入到具體的德育教學過程中來。老師在開展德育教學的時候，為了充分保證其有效性，可以定期將學生家長和社區負責人請到學校，觀摩老師的授課，并針對老師在德育教學內容和方式等方面提建議。學生家長和社區負責人在與學生一起參加德育教學以后，對德育教學的認識更加深入，因此可以根據學生實際提出更多具有針對性、實用性的意見建議，老師可以對選擇性地采用家長和社區負責人的建議，最終不斷提高德育教學的效果，提升學生的德育水平。

3.小結

構建三位一體的德育模式在信息時代很有必要，信息時代給人們帶來了海量信息，也給人們帶來了更加便捷的信息交流模式。基于此，學校通過建立先進的信息溝通渠道，與家長、社區保持緊密聯系，有助于老師準確掌握學生的思想動態和行為動態，為科學開展德育教學提供必要的信息支持。

參考文獻：

[1] 李冬梅.構建“三位一體”德育模式的意義和對策[J].科教文匯（上旬刊），2018（04）：17-18.

[2] 涂桂華.淺談構建“三位一體”德育模式的意義和對策[J].長春理工大學學報，2010，5（10）：163-165.