小學(xué)中年段英語有效閱讀的策略

馬巧

摘要：中年段的學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，教師在關(guān)注聽說的同時，還要注重讀寫的訓(xùn)練，要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計多樣的訓(xùn)練尤其重要。英語這門學(xué)科可以說是讓人歡喜讓人憂，但是我始終對它不離不棄，源于我對它的熱愛吧！我覺得作為一名教師，首先應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，更應(yīng)該熱愛自己所教的學(xué)科，擺好自己的心態(tài)，這樣你才有可能把它做好，下面我就中年段的教學(xué)和大家簡單分享一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年段；英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0123-01

1.課堂教學(xué)活動要目標明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的教學(xué)目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標的活動我們不能認為它是有效教學(xué)。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)升入初中的學(xué)生，都要從頭培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在六年級課堂專心聽講的習(xí)慣，熟練查閱字典的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，課堂主動適時記筆記的習(xí)慣，在剛上初中的課堂中很難體現(xiàn)。小學(xué)英語的習(xí)慣無非就是聽、說、讀、寫習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，聽力習(xí)慣的培養(yǎng)：從小學(xué)剛接觸英語開始教師就應(yīng)該強調(diào)，認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿發(fā)音，只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

3.充分利用課外時間，創(chuàng)設(shè)“運用英語”的情境

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的一個很大的弊端就在于：只在課堂內(nèi)能用英語說，而真正能在課外堅持說的還極少。因此，新課程提出，要讓學(xué)生能夠用英語做事情。那么怎樣利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的運用英語的情境，就需要教師多動腦筋。

學(xué)生在課堂里學(xué)會了一些日常用語之后，就應(yīng)拿到適當?shù)膱龊霞右赃\用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從最簡單的打招呼開始，讓他在校園內(nèi)遇見校長、老師、同學(xué)都要用英語打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，再根據(jù)不同的年級、不同的水平，讓他們說一些能夠接受的句子。如果學(xué)生不好開口，教師可以在課外帶頭說，如進出辦公室的句子，如果學(xué)生去辦公室，教師可以這樣說：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。開始他們可能還不太習(xí)慣，甚至有些茫然，但隨著時間的推移，只要堅持得好，學(xué)生就能自然而然地隨口說出來，從而形成了多說的好習(xí)慣。

4.小組合作探究

在這個年段要初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師要有一定的計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、知識掌握上應(yīng)該達到什么程度，要做到心里有數(shù)，有一定的目標。《義務(wù)教育英語課程標準》指出：有效的英語學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過這樣的訓(xùn)練，讓他們在合作探究中加深了對知識的理解，同時培養(yǎng)了他們綜合運用知識的能力，養(yǎng)成主動與同伴合作、積極與他人交流的意識。中年段的書寫也是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，從三年級教師就應(yīng)當狠抓學(xué)生的書寫，并常抓不懈。本學(xué)期我擔(dān)任三年級的英語教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我為學(xué)生印出了單元重點的內(nèi)容，從字母、單詞到句型，嚴格按照正確的書寫格式，讓學(xué)生能夠區(qū)分開印刷體和手寫體，讓學(xué)生專門練習(xí)書寫，完成后上交，教師及時地進行批閱，幫助學(xué)生指出在書寫中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生及時地改正。這是需要一個過程的，教師要有耐心，基礎(chǔ)打好了，我想孩子會受用終身的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師還要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

5.充分利用課外時間，創(chuàng)設(shè)“運用英語”的情境

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的一個很大的弊端就在于：只在課堂內(nèi)能用英語說，而真正能在課外堅持說的還極少。因此，新課程提出，要讓學(xué)生能夠用英語做事情。那么怎樣利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的運用英語的情境，就需要教師多動腦筋。

學(xué)生在課堂里學(xué)會了一些日常用語之后，就應(yīng)拿到適當?shù)膱龊霞右赃\用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從最簡單的打招呼開始，讓他在校園內(nèi)遇見校長、老師、同學(xué)都要用英語打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，再根據(jù)不同的年級、不同的水平，讓他們說一些能夠接受的句子。如果學(xué)生不好開口，教師可以在課外帶頭說，如進出辦公室的句子，如果學(xué)生去辦公室，教師可以這樣說：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。開始他們可能還不太習(xí)慣，甚至有些茫然，但隨著時間的推移，只要堅持得好，學(xué)生就能自然而然地隨口說出來，從而形成了多說的好習(xí)慣。