提高高中英語早讀課時效性的策略

孫偉

摘要：自初中階段以來，早自習讀英語或語文已經成為慣例。英語早讀課不僅可以幫助學生鞏固課上所學英語基礎知識，也有助于培養英語語感。本文針對部分學生對早讀課的誤解，提出了提高高中英語早讀課時效性的有效策略，希望能夠消除學生對早讀課時效性的質疑。

關鍵詞：高中英語；早讀課；時效性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0117-01

早晨是一天中記憶的黃金時段，英語早讀課不僅為學生們提供了濃郁的朗讀氛圍，也是他們鞏固英語基礎知識，培養英語語感的重要陣地。然而，卻有很多學生堅信"英語早讀無用論"，對高中英語早讀課的時效性提出質疑。為此，結合自己英語教學的經驗，我提出了提高高中英語早讀課時效性的相關策略，希望改變早讀放養、學生們無所作為的英語學習現狀。

1.高中英語早讀課設置的重要性和必要性

早讀課的設置對高中英語學科來說非常重要。首先，從理論上講，早晨是一天中記憶效果的最佳時段。因為經過一整晚的睡眠之后，學生們疲乏的大腦神經得到了良好的休息，沒有任何負擔，且處于記憶的空白階段。此時，記東西最為容易，符合人類的記憶規律。其次，就英語學科的學科特點而言，英語有著龐大的詞匯體系，詞匯量掌握的程度對英語聽、說、讀、寫各種能力的提高有著重要的影響。英語各種詞法和語法規則也需要我們花費時間和精力。另外，英語是一門交際性較強的語言工具，作為第二語言，學生們并沒有像漢語那樣與生俱來的敏銳感覺，因此，需要在不斷的篇章誦讀中體會英語語言的表達習慣和思維方式。由此可知，設置早讀課對高中英語的學習來說非常重要，也非常必要。

2.早讀無用論產生的原因

既然早讀課對英語學習如此重要，為什么還有人認為早讀無用呢？首先，大多數學校雖然設置了英語早讀課，但是并沒有布置具體的早讀內容，導致很多沒有明確目標和學習計劃的學生在早讀課上只會讀單詞，或者背誦課文。早讀課形式單一、枯燥乏味成為被學生厭棄的原因之一。其次，很多學生對早讀課沒有任何效果的預期，讀就是讀，至于在二十分鐘內反復誦讀了同單元單詞后記住了幾個那就不好說了。有的學生課文倒是讀了幾段，但是課文中有哪些是老師重點講過的短語或者語法項目，也沒有清晰的認知。早讀課的時效性差成為學生們厭棄早讀課的主要緣由。

3.提高高中英語早讀課時效性的策略

3.1 正確認識高中英語早讀課的作用。早讀課對高中英語學習究竟有沒有幫助？從各個學校都設有英語早讀課且從未取消這一決定來看就知道。之所以有人持有"早讀無用論"，不過是他們沒有正確地認識高中英語早讀課對英語學習的重要性和助益作用。在早讀時間，已經得到充足休息的大腦神經讓思維處于活躍狀態，無論是記誦單詞、背誦語法規則還是朗讀文章培養英語的語感，都容易產生較好的效果，因為在空白的紙張上留下痕跡遠比在畫滿各種符號的紙上留下痕跡要輕松得多。因此，我們首先要讓學生們從思想意識上重視英語早讀課，想辦法找出自己早讀課無效的原因。意識決定行為，態度端正了，就會有動力，英語早讀課的時效性才有了獲得提高的前提條件和可能。

3.2 明確早讀目標和檢測手段，確保早讀學習效果。早讀課長期的放養方式讓學生們對早讀課設置的初衷早就熟視無睹，每天都是千篇一律地讀單詞或者背誦課文，對早讀的任務量和早讀效果置若罔聞。我認為，要想讓英語早讀課有更高的時效，我們必須做好如下三件事。首先，學生要對自己的英語水平有一個較為公正明晰的判斷，尤其要理清自己的弱勢項目。其次，學生們要在早讀課開始之前確定好本節早讀課需要花費的時間以及能夠達到的預定目標。有了目標就有了可干的事情，就不會在早讀課上隨波逐流，敷衍了事。由于早讀時間有限，制定目標的時候不要好高騖遠，要確保在限定的時間內能夠完成。最后，在早讀課上要盡可能地預留一定的時間來檢測早讀的效果以便監督規范早讀的行為。例如，在十分鐘的早讀課上，記住了哪些單詞，是單純地記憶讀音，還是拼寫和語意一起記憶，記憶的效果怎樣。如果記誦效果不好，應該怎樣改進。如果早讀時間不夠，教師也可以在課下抽時間檢查，可以讓學生們自查或者和其他同學結成對子互查。只有這樣環環相扣，早讀課才能夠真正發揮應有的作用。

3.3 豐富早讀形式，開啟樂讀模式。英語早讀遭到人們厭棄的原因就是早讀形式單一，枯燥無趣。其實，早讀只能讀單詞或者課文是人們對英語早讀的一種誤解。我認為，早讀形式可以多樣化。例如，教師可以利用多媒體給學生展示部分關鍵詞來幫助背誦課文，；也可以借助英語歌曲，給大家發放挖掉某些單詞的歌詞，訓練學生們的聽力。我就經常示范學生把某段課文當成早讀的精讀材料，讓學生們在誦讀某段課文的時候，有意識地劃出段落中所存在的固定短語、從句的連詞、具有非謂語用法的動詞并默誦出其用法；或者在背誦課文的時候以這些固定短語或者從句的連詞等為關鍵詞背誦，如果最后能夠完整無誤地把課文背誦下來就算完勝，出現哪種錯誤，就集中精力研究出錯的原因。這種做法對學生英語基礎知識的鞏固和英語語感的培養都具有非常好的效果。而且，這種設計首先要保證學生懂得哪里是自己學習的薄弱環節，哪里是課上教師講過的重點，這種自主探究行為會讓他們很有參與感和可操作感，覺得自己有了才能發揮的余地，不僅能激發其主動學習的意愿，而且能夠讓早讀課更加富有趣味性，從而開啟早讀樂學模式。

綜上所述，由于早讀課處于放養狀態，缺乏任務管理和效果檢測，英語早讀課的時效性較差，甚至有很多人持有"英語早讀無用論"。為了改變這種不良現狀，我認為，教師應該負起責任，教導學生們正確認識英語早讀課的意義，采取措施從早讀內容管理、預定目標設置以及效果檢測等方面入手，提高英語早讀課的時效。同時，通過早讀形式的多元化，提高學生們對英語早讀的興趣，讓他們愛上早讀并主動探究。當學習效果逐漸顯現的時候，學生們就能逐漸體會到早讀課對英語學習的助推作用。