讓人文精神點(diǎn)亮高中語(yǔ)文課堂

馬金丹

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中普及人文精神，已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。本文從不同的角度對(duì)人文精神在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：人文精神；高中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0103-01

人文精神在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了極為重要的位置，在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中彰顯人文精神，既是時(shí)代的要求，也是教師與學(xué)生的共同需求。下面，我們將從不同的角度對(duì)人文精神在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生溝通交流

在進(jìn)行不同類型的高中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶，而忽略了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解，這就導(dǎo)致高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)陷入了“死記硬背”的窠臼，學(xué)生們無(wú)法真正的理解各種語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵，也就無(wú)法真正的汲取到語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的精華。但是，隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，人們對(duì)于在高中語(yǔ)文課中實(shí)施人文教學(xué)模式的呼聲越來(lái)越高。這種模式能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的理解。在教師教授完相關(guān)的知識(shí)之后，學(xué)生們能夠得到充足的時(shí)間進(jìn)行思考和理解，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)地向教師請(qǐng)教，從而大大提升自己進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生能夠真正的了解高中語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，人文精神占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的講解時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。比如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的教授時(shí)，教師可以與學(xué)生們就蘇軾的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”這句名句進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生們自由的發(fā)表自己對(duì)于這句話的看法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以感受到中華民族的人文追求。隨后，教師可以根據(jù)這句話引出老莊“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想理論，讓學(xué)生能夠更深一步的認(rèn)識(shí)到這些名句中蘊(yùn)含的中華民族的生命訴求和人文追求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己的各種想法，充分的發(fā)散思維，加深自己對(duì)于人文精神的認(rèn)知。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們既能學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文知識(shí)的精華，也能與教師進(jìn)行溝通與交流，增進(jìn)師生之間的感情。

2.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，領(lǐng)悟人文精神內(nèi)涵

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生更加快樂(lè)和主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要充分的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的需求制定出更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為他們營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠更加快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的灌輸，讓學(xué)生們能夠更加充分的了解人文精神的內(nèi)涵。

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地，因此，教師一定要抓住課堂，為學(xué)生們營(yíng)造更加和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中更加深刻的領(lǐng)悟高中語(yǔ)文人文精神的內(nèi)涵。比如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文課本中的名著選段的講解時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們了解名著著書(shū)時(shí)的大背景，并給學(xué)生們展示一下這些選段的前后章節(jié)，讓學(xué)生們能夠身臨其境的進(jìn)行相關(guān)片段的學(xué)習(xí)。對(duì)于晦澀難懂的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)名著的過(guò)程中不斷地提升自身文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

3.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)人文精神傳承

在高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生既是整個(gè)課堂中的參與主體，也是教師的朋友與課堂的聆聽(tīng)者，學(xué)生們的想法既反映了他們進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也為教師下一步的教學(xué)提供了參考。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交通與溝通起著至關(guān)重要的，因此，教師要與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，更加高效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生們的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出更加高效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)人文精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。

隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和思想道德水平得到了極大的重視和關(guān)注。為了促進(jìn)人文精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，教師一定要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。比如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)，教師不要只是單純的進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，而是可以在課堂正式開(kāi)始之前帶領(lǐng)學(xué)生們通讀課文，讓學(xué)生大致的感受一下文章中蘊(yùn)含的人文精神。在正式開(kāi)始教學(xué)之后，教師可以將這些人文精神進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的了解我國(guó)的中華文明，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待我國(guó)的歷史與當(dāng)代。

總而言之，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人文精神已經(jīng)在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。想要讓學(xué)生更加深入的理解人文精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們更好的傳承和發(fā)揚(yáng)人文精神，教師就要做好思想和知識(shí)的灌輸工作，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流，為他們營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為他們的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的保障。