多媒體在線教育平臺的設計與實踐

林鴻

摘 要 自我們國家進入21世紀以來，互聯網給人們的生活帶來了很大的改變，人們的工作、生活、學習等方方面面都離不開互聯網。互聯網的發(fā)展也給教育帶來了新的發(fā)展契機，多種形式的教育如雨后春筍般誕生。如遠程教育、多媒體在線教育平臺、交互式教育等一些新興的教育方式正在改變傳統的教育模式。文章就多媒體在線平臺的設計與實踐進行簡要的闡述，分析多媒體在線教育平臺改變教育場所、改變教育空間、教育時間、教學資料的壁壘，盡可能的提升高等學校多媒體在線教育平臺的應用和利用 。

關鍵詞 多媒體；在線；教育平臺；設計；實踐

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）224-0078-02

1 多媒體在線教育平臺設計與實踐的意義

目前我們國家的互聯網教育已經成為了主流的一種教育形式，與傳統的教育形式相比，其教學方法和教學理念已經發(fā)生了質的變化，甚至教育思想也發(fā)生了一些變化。互聯網教育的最大優(yōu)勢就是將教育資源再分配，教育資源共享，打破教育時間、空間的壁壘。讓每一位大學生都能得到國內權威教師的教學資源。基于上述觀點互聯網教育的未來發(fā)展，一定是互聯網在線教育唱主角的教育模式。教育資源再分配、資源共享是互聯網在線教育的初衷，也是互聯網教育的兩個主要支撐點，這在教育教學改革中占有主導地位。對于多媒體在線教育平臺而言，本質目標就是把教學內容豐富化、形象化，教學質量優(yōu)質化，進而推動對媒體在線平臺的信息化和現代化建設。

教育資源再分配、教育資源共享是在互聯網基礎上的教育，其不單單是為了受教育者服務，同行業(yè)的教師在備課的過程中也可以吸收一些先進的教學理念和教學方法，使得同行業(yè)教師的課程內容更加飽滿。學生是最大的受益者，學生在這種環(huán)境下所接受的教育都是最優(yōu)質的教育，無論是教學內容、教學理念還是教學方法，這能更好地幫助學生對于所學知識的理解，更好地了解所學行業(yè)最前沿的專業(yè)知識。

在我們國家的教育教學規(guī)劃中，國家也是十分的重視教育信息化的建設和普及工作，并將這項工作寫進了我們國家教育教學中長期規(guī)劃中來。高等學校基于上述有利因素，應該合理利用多媒體在線教育平臺，加強多媒體在線教育平臺的投入，合理整合多媒體在線教育平臺的教學內容，更新多媒體在線教育平臺的管理模式，更好地推動多媒體在線教育平臺的發(fā)展。學生也應該通過終端設備加強對多媒體在線教育平臺的利用，以便更好地解決學習中所遇到的問題，進一步更新自己對于課程的理解和消化。

綜上所述，多媒體在線教育平臺的設計與實踐都是基于教育學的過程來進行的，平臺的根本就是通過融合將課堂教學內容進行再分配，繼而將教學過程進行全面的促進和提升。

2 多媒體在線教育平臺的設計

前文中提到過多媒體在線教育平臺的設計與實踐都是基于足夠大的存儲空間，足夠多的教學資源，足夠強大的計算能力，當然還包括了設計精美的UI畫面和流暢的運行體驗等，這些都是多媒體在線教育平臺設計與實踐的核心內容。

筆者針對平臺的設計進行了相對深入的思考，對比互聯網教育模式的優(yōu)劣，筆者認為多媒體在線教育平臺的使用者大概分為3個維度，分別是教師維度、學生維度、系統管理3個維度。

2.1 教師制度

從教師維度看，在多媒體在線平臺的教學過程中應該是以全景課堂教學視頻為主，將錄制好的全景視頻教學和課堂作業(yè)、測驗，以及相關教學資料都要同步到多媒體在線平臺中來，這是平臺內容的最基本構成也是保障學生學習的最起碼資源。與此同時教師還應該可以獲取其他老師的教學資源，每一位老師的教學資源都是無縫對接的，都是可以相互查看的。對于成績的評定在平臺內也是應該實現的，平臺最大的好處就是可以打破時間空間的限制，以至于學生的試卷可以掃描到平臺進行流水批閱，然后系統自動核定分數上傳教學管理相關系統。同時平臺應該還可以增加一個教師和家長的交流互動模塊，這個模塊只針對教師開放，以便于教師和家長一起交流引導，最大程度地幫助大學生樹立良好的學習習慣和正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.2 學生維度

從學生的維度看，對媒體在線教育平臺的設計應該考慮學生的需求，這其中包含了簡便的操作過程，簡單來說學生只要輸入學號和密碼就能夠進入平臺，就能購在平臺上接受教育。接受教育的過程還要考慮融入學生的學習目標，針對不同學生設計不同的教學內容，以及合理的考核評價方式。基于簡便的操作，還要有最大的便利性，要方便學生及時了解自己的學習進度，根據不同的學習進度及時根據平臺所提供的資源進行課前預習、課后復習。除上述因素外，平臺還要有合理的考核體系，方便學生檢驗自己的學習成果。線上互動交流也是主要的因素，這個交流不是單純意義上的語言交流，這里面應該包含學生與老師的交流，學生與學生的交流，還包含相關資料的上傳下載，例如老師的講稿、PPT等教學資源，例如學生的學習筆記等相關學習資料都是可以在線進行交流的。

2.3 系統管理維度

系統管理維度主要包含了兩個方面的內容第一個方面就是保證平臺的良好運行，保證教學資料的完整性、系統性、辨識性。如圖1所示。

系統管理的第二個內容就是通知公告的管理，這不是傳統意義上的通知公告，平臺設計的時候應該考慮的是校園信息、教師信息、學校新舉措等，如圖2所示。

3 多媒體在線教育平臺的實踐

多媒體在線教育平臺的核心和根本就是實現教互聯網學過程中的管理與平臺的維護，前文中提到過了主要涉及的幾個方面包括了多媒體教學流程，多媒體在線互動，科學合理的考核方式，在線交流等幾個主要的方面，完成并應用的過程就是多媒體在線平臺的實踐，也就是平臺設計的實現。

3.1 多媒體教學管理的實現

多媒體教學活動的管理實現主要是體現目前教學過程中課堂上的教學管理以及課外復習、預習過程的管理，其主要內容以教學視頻的演示，教學輔助資料的下載，教學重難點的體現，師生、學生互動交流等幾個主要的大方面。這其中，教學的視頻演示過程主要是反應教師在課堂上所講授的課程，課堂的習題練習，教學相關資訊等幾個主要的方面，這其中是以教師為主的，也包含了學生的反轉課堂以及學生演講、辯論等幾個主要的方面內容。想要實現以上的目標就要實現視頻播放，注冊、刪除賬戶，賬戶分組，互動的相應速度等幾個方面。通俗的看就是教師利用視頻資源對學生進行再教育，還可以針對不懂得問題及時進行交流和互動。

3.2 多媒體資源管理的實現

除日常的教學管理以外，教學資源對于平臺的重要性也不言而喻。功能實現的同時教學資源的跟進也是必須的，這包含教學常規(guī)文件，課程相關資源的完整性等。平臺要對這些資源進行遠程的管控，以及權限限制，還包括定期的維護和更新。

4 結論

自我們國家的高等學校開展互聯網在線教育以來，這種直觀的、教育形式豐富的教育方式得到的高等教育界的重視，目前的很多高校都紛紛開展多媒體在線教育平臺的設計與研究、實踐工作，并且在未來的很長時間里都會是主流的教育方式、形式。多媒體在線教育平臺的設計與實踐是一個系統的工程，設計與實踐的過程要注意學習者是否可以利用互聯網進行傳統的學習，學習者是否可以利用網絡終端進隨時隨地的進行互動交流，查閱資料等。平臺的資源、靈活性是否得到保障等因素都要進行充分的考慮。多媒體在線教育平臺應該具有大存儲、較強的計算能力、較高的穩(wěn)定性等多重優(yōu)勢，才可以更好地發(fā)揮多媒體在線教育平臺的作用。

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