引導大學生利用手機進行學習的對策研究

周盈 江西科技學院

至2016年以來，我國有高達72.6%的成年網絡用戶利用智能手機閱覽網站信息，此比例已遠遠高于利用電腦上網的用戶比例（45.8%）。其中18-29周歲的青年手機閱覽率最高（92.8%），各種手機學習APP也開始頻頻問世、層出不窮，智能手機已成為大學生閱覽的重要工具之一，大學生是否具有良好的電子閱覽習慣，不僅影響大學生自身的心身發展，更影響我國未來的發展前景。因此，高等院校必須抓住新媒體提供的契機，因勢利導通過整合學校教學資源，發揮教學導向作用，加強對大學生利用手機進行電子閱覽行為引導和教育，引導他們能夠在新媒體情境中養成正確的電子閱覽行為習慣，具體策略如下：

1.心理疏導與校園活動雙管齊下，減少大學生對手機的依賴

許多大學生著迷于手機娛樂的主要原因是他們缺乏合理的人生規劃。因此，高等院校要加強對大學生進行政治思想教育，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，確立合理的人生目標、做好人生規劃，爭取利用課余時間來鍛煉提升自己，將大量的時間和精力投入到學習之中，從根本上改變學生的行為，并以積極的態度使用手機。另外，學校老師要關注對手機依賴較嚴重的個別學生，爭取取得家長的參與，為這類學生提供必要的心理輔導和咨詢，在老師、心理咨詢師及家長的幫助下，分析學生“手機癮”原因，制定戒“癮”計劃，幫助手機上癮者積極參加校園活動，主動融入同學交際圈。

校園活動是課堂教育的擴展和補充，對提高學生集體榮譽感和團體精神、幫助學生戒掉手機“癮”起著舉足輕重的作用。一方面，高等院校應根據大學生的差異化興趣，組織開展各式各樣的、繽紛多彩的文體活動來吸引有著差異化興趣和愛好的學生參加，不僅可以調動學生的積極性，而且能促進同學們形成良好的人際關系。另一方面，鼓勵所有班級在班級單位舉辦各種小組活動。 不僅可以加強班級同學之間的情感，而且還能為沉迷于手機的同學提供與其他同學交流的機會，豐富學生的課余生活，最終擺脫手機癮的習慣。

2.提高高校管理及教學水平，幫助大學生養成良好的習慣

首先，高等院校的老師加強課堂管理、利用新媒體改革教學方法。教師要與時俱進，不僅要加強課堂管理，禁止學生在課堂上用手機娛樂，而且還要改變教學方式，要注重授課形式多樣化，加強師生之間的互動，提高其講課吸引力，使學生真正參與到課堂中來，避免學生在上課過程中使用智能手機閱覽與上課無關的內容；另外，還要注重課程教學內容的加工，使課程教學內容更貼近大學生的日常活動。

根據以上調查得出，大學生利用智能手機閱覽的主要目的是“娛樂”和“休閑”，學生課堂上使用手機娛樂的行為普遍存在。多數學生透露，上課期間使用手機的主要原因是課堂內容枯燥、乏味，而且老師并不會過多干涉他們上課玩手機的行為。針對上述情況，高校應加大對課堂紀律的管理力度, 規范智能手機的使用。另外，教師要提高自身的教學管理水平，制定合理的課堂規則，防止學生在課堂上利用智能手機進行娛樂消遣。另外，教師需要改變教學方式，要注重授課形式多樣化，加強師生之間的互動，提高其講課吸引力，使學生真正參與到課堂中來，避免學生在上課過程中使用手機閱覽與上課內容無關的內容；另外，還要注重課程教學內容的加工，使課程教學內容更貼近大學生的日常活動。

其次，老師要充分發揮智能手機學習平臺的優勢，著重提高學生利用智能手機進行閱覽活動的廣度和深度。教師可根據大學生智能手機閱覽的現狀及專業特色來開發智能手機學習資源，推薦優質手機閱覽資源、嘗試把教材、參考書等資源納入手機閱覽平臺，從而將專業課程學習與手機閱覽有機融合。讓更多的大學生被優質的文化熏陶，使他們真正體驗到利用智能手機學習所來帶的好處，最終養成正確使用手機閱覽學習的好習慣。

3.構建多方合作機制，為學生提供多樣化的手機學習平臺

構建多方合作是高校服務于大學生手機閱覽的有效手段，高校應探索有效的合作機制和合作模式。具體而言，高校可針對校內外有關機構建立長期合作，對高職學生手機閱覽展開長期跟蹤調研，了解學生的閱覽特征，為大學生提供更為豐富、更高質量水平的免費在線學習資料，以便滿足不同專業的大學生對智能手機進行閱覽資料的差異化需求。

首先，從上述調查結果來看，學習資料費用高和手機學習軟件APP少、學習資料下載不便利是大多數高職學生不利用手機閱覽學習資料的主要因素。因此，高職院校要主動出擊，應對大學生智能手機閱覽的嚴峻形勢，化被動為主動，為大學生提供更多免費、更優質的學習資源，給大學生帶來更多的優良的閱覽體驗。一方面，高校可采購現已發展成熟的手機閱覽平臺，例如擁有數百萬種電子閱覽資源、文獻數據的超星移動閱覽平臺。另一方面高校也可以利用自身的優勢構建更加符合本校師生特色的手機服務平臺；或者與其他高校聯盟，共同搭建手機閱覽信息平臺，融合其他院校優質手機閱覽資源，實現閱覽資源的整合及共享。

其次，調查結果顯示，英語、網絡視頻及語音形式的專業課程是大學生目前比較關注的手機學習內容。所以，智能手機的學習資源提供者根據不同專業、年級的大學生的差異化學習需求，提供更多的優質學習資源。另外，由于高校高職學生的碎片化閱覽特征，手機閱覽平臺主要提供給大學生學習資料篇幅以短小精悍為主。

結論：高職院校應積極發揮自身優勢，在提供傳統閱覽服務的同時，積極為學生提供電子閱覽服務轉型，提升大學生的閱覽樂趣，增加高職手機閱覽服務能力，在此過程中應該注意以下幾點：(1)調查發現部分大學生已經出現不同程度的手機閱覽沉迷問題，作為教育引導者的高職院校有責任通過整合學校教學資源，發揮教學導向功能，加強對大學生進行電子閱覽引導教育，使學生能在互聯網信息時代中養成其正確的閱覽習慣。(2)高職院校應立足于大學生的智能手機閱覽的特點，提供大學生智能手機閱覽的學習資源平臺及服務的同時，加強對大學生的智能手機閱覽行為進行引導和管理，使學生形成正確合理利用手機進行閱覽的習慣。