淺析基于體育素養下的高校體育教學文化品格研究

巴哈爾·木沙

摘 要 當前，在高校體育中取得了很大的成績，但是還是存在著很多問題，比如弱化教學品格的現象。就現今的體育教學現狀而言，大部分高校的體育教學過程中，對體育文化教育功能不夠重視，這就導致我國的體育教學文化品格的生成和塑造有著很大的困難，同時也導致當前大學生體育素養的缺失。

關鍵詞 體育素養 高校體育教學 文化品格

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

1當前體育素養下高校體育教學文化品格現狀

1.1缺乏對體育教學文化品格的重視

隨著當前現代體育項目的多樣化發展，我國高校體育課程設置了也涵蓋了多個方面的內容，可以說當今高校體育教學的文化品格教育也具有多元化的特征。多元化的文化品格需要教師利用更多的時間對學生進行引導和教育。但是就目前的狀況而言，我國高校設置的體育課程授課時間非常少，而且體育教學理念也相對滯后，這就給體育教師帶來了很大的困難，只能以基礎的技能教學為主，而忽視了對學生的體育文化培養。

1.2體育教學理念比較落后

我國高校設置體育課程，其主要目的是為了保證學生身心素質的良好發展，為學生后期的學習和工作奠定良好的基礎。由此可見，高校體育教學在教育中具有極其重要的地位，也有著很好的文化育人功能。體育課程與高校的專業課程相比而言，教學理念比較之后，課程時間較短，大部分師生對體育課程的重視程度不夠。

1.3太過重視體育技術教學

一般情況下，體育老師在制定教學計劃和教學內容時，總是以技術教學為主，而忽略了對學生文化品格的培養，這樣容易導致教學氛圍比較枯燥乏味，學生對體育課程的熱情度不夠。除此之外，現代教育為了迎合學生的學習需求，過于傾向于游戲化、隨意化和活動化，這雖然在一定程度上滿足了學生體育學習的個性化需求，但是卻逐步陷人了沒有重點的教學困境。

1.4體育教學功利思想嚴重

雖然現代高校的教育不提倡“達標教育”，但是根據目前大部分高校的教學評價體系現狀，還有一些學校在搞“達標教育”。多數學生學習體育課程，只不過是為了拿學分和獎學金，而不是想學到真正的技能和知識。這就使得功利思想出現在體育教學課程中，無論是學生還是老師都會受到嚴重的功利思想的影響，這就在潛移默化中弱化了體育文化品格的教育。

2基于體育素養下的高校體育文化品格的提升策略

2.1制定體育教育的文化目標

只有全面提升高校體育教學的文化品格教育，才能彰顯出體育核心素養下的大學生文化品性。這樣一方面，能夠豐富高校體育的教學內容和教學方法，使教學管理系統更加科學化和人性化。另外一個方面，還能夠營造一個更加具有文化氣息的學習環境，使學生在乏味的體育運動中受到文化的熏陶。制定合理的體育教育目標，可以促進高校體育教學從單一化走向多元化，從功利化步人人性化，這是一個積極的轉變，也是一個有利于學生良好發展的局面。

2.2逐步貼近學生的文化需求

在當前大部分的高校體育課堂教學當中，雖然設置了很多不同的體育項目，但是一些項目卻沒有完整的設施，這樣一來，能夠為大學生提供自主選擇的項目也就寥寥無幾了。同時，單一的體育項目對于學生的教育功能是有限的，尤其是在文化品格方面。針對這種體育教學的現狀，各大高校應該吸收多元化的體育教學內容，不斷優化升級為學生制定的課程體系，同時，要保證盡可能多地選擇一些貼近學生實際生活和文化需求的體育項目，將這些體育項目進行趣味化的教學設計，使得高校的體育教學更加多元化和人性化。

2.3加強體育教學中的情感交際

根據現今的實際教學情況來看，大部分體育活動的開設都是一個集體活動的過程，在這個過程中往往需要加強學生和老師之間的情感交際以及體育交際，這就是通常所說的交互式課堂。交互式的教學模式有利于高校體育文化品格的塑造，能為此提供有效的時間和空間。在這個教育事業不斷完善的時代，高校應該積極打破傳統的封閉式的教學模式，將精力更多地用在互動性強、集體性強的體育項目教學中。例如“信任摔背”、“依存共渡”以及“孤島求生”等等有趣的拓展項目。積極開設此類項目有利于促進學生之間或者學生與老師之間的信任感和依賴感，有效減少或者避免學生在體育課中的自我行為。

2.4將體育文化品格融入體育技巧中

大部分高校在體育課堂中教授的熱身操運動一直是一套動作，在技巧上絲毫沒有改變，動作單一導致學生沒有興趣。針對這種現象，高校的體育教學應該做出一定的改變，應以學生的需求為主，遵循多元化的體育教學，可以將網絡比較熱鬧的熱身運動，融入到教學當中并分為具體的身體部位進行鍛煉。比如，從腹部、手臂、腿部等部位開始，制定簡單又有效率的鍛煉動作進行鍛煉。教師可以讓學生自己選擇喜歡的項目進行練習，這樣做能夠使體育的外在文化極好地融入課堂教學中。對于體育的內在文化，就可以通過現實的情況進行相對應的文化教學。

3結束語

總而言之，教育環境的好壞影響著學生學習的效率，所以營造個“以人為本”的教育環境是極其重要的，通過完善體育教學評價，注重體育教學中的情感交際，逐步貼近學生的文化需求，逐步貼近學生的文化需求等方法不斷塑造學生的體育教育文化品格，促進學生的身心健康協調發展，提高學生的體育核心素養。

參考文獻

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