新課標下如何提高高中數學教學有效性

魏紅娟

摘 要 近些年來我國社會整體水平得到大幅度提升，素質教育興起，由此背景下提出了新課程改革，新課程改革對傳統課堂教學內容和要求進行優化。隨著新課程改革的逐漸深入，高中數學教材內容有較大變動，所以對教學模式提出更高的要求。教育工作者積極對課堂教學模式進行研究，隨著研究程度的逐步加深，得出教學有效性是提升高中數學教學質量的關鍵環節。本文基于此種背景下，簡單探討新課標下高中數學教學有效性提升的具體策略。

關鍵詞 新課標 高中數學 教學有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

數學是學生整個學習階段中的基礎學科，在整個高中學習階段更是具有十分重要的地位。因我國當前階段仍是應試教育的現狀，所以高中數學教學的有效性直接關乎高中生的高考成績，甚至是高中生的整個人生走向。新課標不斷推進的背景下，高中數學教學模式需要尋求創新，借助全新的教學模式提升教學有效性。

1高中生數學學習興趣激發

我國有句古語，“興趣是最好的老師”，所以說想要切實提升高中生數學學習的有效性，激發高中生數學學習的興趣是最為有效手段。當前階段高中生數學學習興趣的激發可以由以下兩個方面進行，首先，最大程度激發高中生學習的主觀能動性和積極性，教學活動開展過程中將學生的興趣作為核心，使得高中生知識的渴求程度不斷加深；其次，高中課程難度相對較大，再加上高考的壓力，高中生整體學習壓力非常重，如教師教學模式再單一且枯燥，會直接導致部分知識無法被學生領悟的情況，因此需要對教學模式進行創新，將教學內容通過更加形象且具體的方式進行呈現，同時營造輕松和諧的教學氛圍，使高中生在相對輕松的狀態中接收教學知識，不僅可高質量完成教學任務，而且高中生學習興趣得到逐步提升。

比如講解“平面上向量”這一知識點時，為了將原本抽象的知識點向具體轉變降低學生理解的困難程度，教師可以借助當前階段廣泛應用的多媒體技術，將教學內容中涉及的知識點逐層向學生進行展現。此種方式不僅可借助直觀、形象的畫面吸引高中生的注意力和學習積極性，而且將知識點進行分解，便于學生的理解和記憶，再加上教師的詳細講解，此節課程的教學可以收獲相對滿意的效果。通過此種方式進行知識點的教學，長此以往教學有效性不知不覺得到有效提升。

2引導高中生自主學習

總結以往教學過程不難發現，高中生數學知識的主要獲取來源是教師和教材，教師期望可提升教學效果鞏固學生記憶，而采用題海戰術的政策，高中生整日與練習手冊或試卷為伍，此種方式提升的只是高中生機械解題的能力，更像是完成某種任務，一直處于被動狀態。隨著新課程改革的深入，越發重視學生作為課堂主體的原則，因此教師也要適當改變教學方法，以最大限度提升高中生的自主學習意識和能力，最終提升高中生數學思維能力。答案唯一性和解題思路多樣性是數學題的顯著特點，教師在教學過程中要將指導的作用最大限度發揮，積極引導學生對多角度思考的能力進行培養和提升。

比如教師在講解習題時，可事先準備幾道具有代表性的題目進行解題方法的講解，每道題目講解不同的解題方式，然后出具相似類型的題目讓學生進行練習，要求學生盡最大努力使用不同方式進行解答。通過此種方式對學生自主思考能力進行培養，從而推動學生自主學習習慣的養成。

3尊重學生之間的個體差異性

每個人都是不同的個體，性格以及思想等存在不同程度的差異，此種差異在課堂或者教學過程的顯示就是學生領悟能力和學習成績的不同，對于教師而言要全面掌握每位學生的具體狀況，綜合評估學生的認知水平和實力，然后采用適合所有學生的教學方法。此外提問問題時可依據學生學習水平和知識水平設定不同等級的問題，水平相對普通的學生可以提問相對簡單的問題，而整體水平相對較高的學生可以提問難度較大的問題，通過提問的方式對高中生學習狀態進行有效刺激，水平普通的學生問題回答正確之后會獲得較強的成就感，從而更加積極的投入學習之中，而水平較高的學生回答難度較大的問題會激發其深入研究的欲望，從而對所有高中生整體成績進行穩步提升，高中數學的教學有效性也持續提高。

4提升高中生實踐能力

新課改的推出，改變的高中數學的教學目標，傳統高中數學的教學目標是提升學生成績，而當前階段不僅需要對學生成績進行提升，還需要培養高中生的學習素質和課程學習能力。現階段數學知識點和日常生活之間的聯系越發緊密，教師可以通過實踐活動對高中生的數學知識加深鞏固，也可對日常生活中的實際問題進行解決。教師在課堂教學過程中，要重視理論和現實的結合，除引導學生進行自主學習以外還需指導學生發現日常生活中存在的數學知識。所以教師在教學過程中可以有目的的挑選一些現實生活會涉及到的內容，了解學生的關注點，從而將數學知識和學生興趣及實踐進行結合，引導學生學會使用所學數學知識解答現實生活中遇到的難題，高中生數學學習興趣和學習效率均會得到有效增長。

比如在講解“直線的傾斜角與斜率”這一知識點時，可以借助互聯網以及多媒體技術首先進行兩幅樓梯圖片的展示，使得學生可以對兩幅樓梯圖片之間存在不同之處進行仔細觀察，通過提問的方式慢慢引出本節課的教學內容，然后借助圖片逐層遞進的講解此知識點的定義和實際計算方法，期間可引導學生進行自我思考或者是小組討論，然后發表不同看法，最終由數學老師進行教學內容的總結。此種方式不僅通過學生熟悉的事物提升其參與的積極性，而且通過討論和深入思考的方式加深學生對知識的理解程度，從而可輕而易舉的對所學知識進行運用，進而提升教學有效性。

5結束語

總而言之，新課改進程的逐步深入促使教學內容和教學目的發生改革，因此作為高中數學教師要積極尋求應對此種情況的教學方式，傳統教學模式已經無法滿足當前階段的教學需求，教學模式的創新是高中數學教學發展的必然趨勢，全體高中數學教師要持續努力進行教學模式的改革和創新，旨在切實提升高中數學教學的有效性。

參考文獻

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