高技能人才終身培訓(xùn)模式的構(gòu)建

馮曉艷 陳亞楠 范晶晶

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，高技能人才供需比例嚴(yán)重失調(diào)，如何構(gòu)建新的高技能人才培訓(xùn)模式，讓高技能人才終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求，是本文著重研究的重點(diǎn)。本文以案例形式闡述了怎樣構(gòu)建高技能人才的終身培訓(xùn)模式，并使其具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高技能人才；終身培訓(xùn)模式；構(gòu)建

1.研究現(xiàn)狀述評(píng)

近些年來(lái)，隨著改革發(fā)展和信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，我國(guó)政府對(duì)于終身教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，終身教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展。在2018年4月18號(hào)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的講話以及2018年教育部《關(guān)于印發(fā)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知，明確積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)加教育，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，利用零散時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和在線培訓(xùn)的教育類將會(huì)是解決這類問(wèn)題的新的模式。

2.線上線下高技能人才培訓(xùn)模式構(gòu)建

下面我們用典型案例來(lái)加以說(shuō)明：

在2018年7月28日--8月23日電工專業(yè)金藍(lán)領(lǐng)技師培訓(xùn)中，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院利用信息化平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、試題庫(kù)、仿真軟件等信息化教學(xué)手段，依托公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了線上線下交替配合的教學(xué)模式，成功的組織了736名企業(yè)技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)鑒定工作。

2.1線上—訓(xùn)前導(dǎo)學(xué)

2.1.1平臺(tái)建立學(xué)員檔案。

在培訓(xùn)前，所有準(zhǔn)備參訓(xùn)的人員都在手機(jī)上下載了培訓(xùn)專用的手機(jī)APP，按要求錄入個(gè)人信息，教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)員檔案，各任課教師按需求從平臺(tái)上導(dǎo)出學(xué)員信息，建立起參訓(xùn)人員檔案。

在培訓(xùn)過(guò)程中，專業(yè)任課教師、日常管理教師和學(xué)員所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人員，分別在自己的權(quán)限下填寫、記錄學(xué)員參訓(xùn)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)、技能操作、出勤情況表、思想狀況等實(shí)際表現(xiàn)，并對(duì)參訓(xùn)學(xué)員給出客觀評(píng)價(jià)。

為了學(xué)員的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，我們利用教學(xué)平臺(tái)中的匯總信息，指導(dǎo)每一位學(xué)員科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在本期培訓(xùn)結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)繼續(xù)跟蹤學(xué)員工作后的狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，和再培訓(xùn)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高技能人才的終身培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成

通過(guò)專業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求和對(duì)口企業(yè)的需求，依據(jù)人社部相關(guān)鑒定考試大綱和高技能人才的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)文件，結(jié)合學(xué)員崗位需求，學(xué)校和企業(yè)共同制定出適合該批次學(xué)員的培養(yǎng)方案。教師和企業(yè)專家將20門課程的課程資源上傳到平臺(tái)，學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際掌握知識(shí)的情況，至少選出10門，完成5門必修課和5門選修課程合計(jì)300學(xué)時(shí)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.1.3自主學(xué)習(xí)

根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，2018年7月28日–2018年8月12日在教學(xué)平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)或下載教學(xué)資源進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，完成10門學(xué)科的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.4研討與答疑

2018年8月13日，各學(xué)員根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，將學(xué)科問(wèn)題提交至教學(xué)平臺(tái)，教師組織各學(xué)員討論并與企業(yè)專家在線答疑。利用教學(xué)平臺(tái)，搭建起學(xué)員、學(xué)院和企業(yè)溝通的橋梁。在線參與人數(shù)達(dá)到452人。專業(yè)教師和企業(yè)專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成答疑236人次。

2.1.5結(jié)業(yè)考核

2018年8月14日—2018年8月16日，學(xué)員根據(jù)自己時(shí)間，完成10門課程的線上考試以及技師鑒定課程的理論考試。并利用仿真軟件完成實(shí)操的模擬考核。學(xué)員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練或一對(duì)一答疑。

2.2線下----訓(xùn)中導(dǎo)練

2.2.1實(shí)操訓(xùn)練

依托于“河北公共實(shí)訓(xùn)中心”先進(jìn)設(shè)備，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定出以提高動(dòng)手操作能力為主的“模塊化”人才培訓(xùn)模式。對(duì)照視頻實(shí)物，不光學(xué)到知識(shí)，更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。優(yōu)選學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，進(jìn)行“一對(duì)一”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?；蛘呃梅抡孳浖?，有針對(duì)性地以考試大綱為依據(jù)進(jìn)行考評(píng)晉級(jí)模式培訓(xùn)。

2.2.2鑒定

2018年8月26日---2018年8月28日進(jìn)行了歷時(shí)三天的技師鑒定工作，綜合學(xué)員的理論、實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)答辯等成績(jī)，合算出學(xué)員的鑒定成績(jī)。該批次學(xué)員鑒定通過(guò)率達(dá)81%以上。

2.3線上訓(xùn)后拓展

2.3.1提高職業(yè)素養(yǎng)

上傳職業(yè)道德方面的資源，明確工作的意義，讓學(xué)員了解企業(yè)員工最基本的要求，樹立起職業(yè)人的理念，熟悉一些大眾化的社交禮儀、樹立愛(ài)崗敬業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)一定要做好自己的人生職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)專業(yè)技能。把“未做事，先做人”與持續(xù)學(xué)習(xí)的理念貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，并在其間加上挫折教育。

2.3.2關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升專業(yè)能力

學(xué)院建立專業(yè)數(shù)字圖書館，組建校園工廠和企業(yè)學(xué)院，隨時(shí)為學(xué)員提供免費(fèi)的理論和實(shí)踐場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)員自己的時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)行專業(yè)方面的提升。

3.培訓(xùn)成果

從以上各方面的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)并且培訓(xùn)時(shí)間固定，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)有阻礙作用。傳統(tǒng)的培訓(xùn)在場(chǎng)地上有一定的局限性，使培訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，也不利于企業(yè)的生產(chǎn)。在培訓(xùn)手段上，傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段單一，教師描述場(chǎng)景學(xué)員會(huì)有理解上的偏差。而線上線下混合教學(xué)，基本上是利用學(xué)員的碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻或仿真教學(xué)軟件，很大程度上減少了學(xué)員脫產(chǎn)的時(shí)間，視頻呈現(xiàn)也不會(huì)再有理解上的偏差。從上表可以清楚的發(fā)現(xiàn)，鑒定通過(guò)率線上線下混合教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)方式培訓(xùn)。還可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)員所掌握的知識(shí)更新速度很慢，而線上線下混合教學(xué)，在培訓(xùn)完成后，還會(huì)幫助學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，教會(huì)學(xué)員從網(wǎng)上獲取提升自身資源的能力，幫助他們養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)院整合的教學(xué)資源，不僅會(huì)給學(xué)員指明行業(yè)發(fā)展的方向，還會(huì)將最前沿的知識(shí)提供給學(xué)員，為學(xué)員終生學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)。

本文系項(xiàng)目基金：河北省人社廳課題2018年課題《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的職業(yè)院校技能人才終生培訓(xùn)的研究》編號(hào)JRS-2018-8108的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓秉志.高技能人才呼喚“終身培訓(xùn)”[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào).2018.05.09

作者簡(jiǎn)介

馮曉艷（1971-），女，本科，高級(jí)講師，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院機(jī)床加工系副主任，主要研究技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，高技能人才培訓(xùn)。

（作者單位：1.唐山勞動(dòng)技師學(xué)院；

2.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；3.唐山三友集團(tuán)）