中德合作辦學模式下的學生管理工作的思考

鄧穎穎

摘 要：本文以湖南現代物流職業技術學院中德合作辦學項目為例，分析項目主體學生的特點，探討項目中學生管理中遇到的問題，并對新環境下中德合作辦學模式下的學生管理與研究提出幾點思考。

關鍵詞：中德合作辦學；學生管理

一、引言

在我國，隨著社會對應用型技術人才需求量的與日俱增，職業教育在80年代就開始了對德國“雙元制”模式的理論學習。世界經濟一體化趨勢下，這種學習已經從理論探索逐步發展到實踐運用。借鑒“德國”雙元制人才培養模式，結合高校自身的特點，通過雙方合作辦學豐富國家的辦學形式。湖南現代物流職業技術學院抓住機遇，于2012獲得教育部批準，開始與德國北黑森應用技術大學合作，以物流管理專業專升本（3+2）中德合作項目開始招生。在5年的合作辦學過程中，我們發現中德雙方在辦學理念、辦學體制、教學管理中存在一定的差異，原有的學生管理工作模式已經不太適應中德合作辦學項目的學生，探索一套與中德合作辦學項目相適應的學生管理工作模式，已成為學院學管工作的一項重要任務。

二、中德合作項目學生特點及學生管理面臨的挑戰

1、學生特點

中德合作項目的學生由于由于辦學模式的特點，具有一般學生的共性，又由其特殊性。主要表現在幾個方面，一、選擇中德合作項目辦學的學生普遍有著優越的家庭條件，家長在考慮學費以及出國費用時就進行了費用預估，所以學生在吃、穿、用、行等方面相比其他學生要寬裕一些。但是他們在吃苦耐勞、勤儉節約等方面相對薄弱。二、自律性、自我管理、自我教育能力差，有的學生在中學階段染上了不少陋習，尚未形成良好的學習習慣，德語學習如果不形成良好的學習習慣，學習起來極有可能吃力，長期堆積極易產生一些不良、消極、悲觀的情緒，甚至自暴自棄。三、父母對學生的期望高，但對其教育影響小。中德合作項目辦學的學生的大多出自公務員、經商以及社會中上層收入家庭，父母希望能夠通過這種辦學模式讓學生享受到國外優質的教育資源，但是家長的溺愛或者家庭固有的交流模式導致對學生的教育影響小。四、德語學習是瓶頸，學習壓力大。中德合作項目對德語的要求高，作為一門新語種，不僅要在聽、說、讀、寫分項中考核過關，還要達到歌德學院B2和RPS的要求，才能進入德國學習。通過前四個學期的德語學習要達到語言無障礙要求，難度已經非常大。特別是第五個學期開始德方派遣專業老師進行全德語授課，如果語言達不到標準，上課十分吃力。

2、學生管理工作面臨的挑戰

第一，中外合作辦學缺乏理論與實踐指導。我國中外合作辦學始于20世紀80年代，90年代隨著我國對外經濟與交流日益頻繁，合作辦學事業迅猛發展，21世紀全國職業類院校開始嘗試這種新興的辦學模式，在職業院校里培植不過短短十年時間，由于這種辦學時間短，發展迅猛，學生管理工作還沒有形成較為成熟的理論，也沒有現成的經驗可以借鑒，只能參考普通高校學生的管理模式，在其基礎上摸索并逐步形成自己的實踐經驗，因而中外合作辦學學生工作缺乏理論指導與實踐經驗。

第二，學生思想工作面臨外來文化的沖擊。中德合作辦學的學生對外來文化的了解渠道更為廣泛、直接，尤其增加了很多與在外留學學長、外教交流的機會。因此更容易接觸到國外的政治制度、文化傳統、價值觀念等。雖然中德合作項目為學生提供了較寬廣的國際視野，但是，由于他們政治敏感性較差、社會經驗較少、判斷能力不強，很難判斷并抵制其中一些不健康甚至有害的信息，也很難在弘揚傳統文化實踐社會主義核心價值觀的政治大背景下自處。這對學生的思想政治教育工作和學生管理工作帶來了新的挑戰。

第三，中德合作辦學學生的特點對學生管理工作者提出了更高的要求。中德合作辦學的學生特點使得中德學生思想政治工作難度加大。不僅要求學生工作者具備良好的思想政治素質，較強的事業心以及奉獻精神。還要有心理咨詢、就業指導、管理學等方面知識，要求學生工作者向“專家型”發展。教育的國際化要求學生工作者至少熟練掌握一門外語，能幫助學生克服語言學習的障礙。在花費昂貴學費的前提下，中德合作辦學的學生也對學校、學生工作者的服務提出了更高的要求，他們要求能夠提供更加滿意的教育和服務，希望學生工作能更加的合法、合理和高效。現有的學生管理模式下，學生工作者大部分時間花在處理學生日常管理實務上，使得他們很難成為“專家”。

三、探索中德合作辦學學生管理工作的新思路

1、加強心理疏導，確定發展目標

結合學校心理咨詢舉措，開展針對中德合作項目學生的心理普查與心理健康講座，運用心理咨詢手段以及團隊建設幫助學生對情緒調控、壓力管理、塑造健全的自我認知與積極的自我管理，激發學習的熱情和專業興趣，提升耐挫力和排挫力。有效取得家長的支持，提升教育的影響力，建立“學校-家庭—學生”共同管理的學生管理模式，例如入學階段讓家長充分了解中德合作項目的特點與前景，介紹順利完成學業應具備的條件，通過摸底調查，個別談心清楚每個學生的目標定位，分階段對學生的學習目標進行監控、反饋與幫助。

2、強化思想政治教育，提升政治覺悟

結合中德合作項目學生的特點，加強基礎道德教育，著重進行愛國主義教育、理想信念教育以及中西方文化的比較教育。利用主題班會、社團活動、網絡新媒體不斷拓展思想政治教育觸角，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高政治敏銳性，提升政治素養，引導正確對待生活、學習遇到的各種問題并作出理智、正確的選擇。特別是重點弘揚中華民族優秀傳統文化和傳統美德，讓學生通過中西文化的對比，培養他們對中華優秀文化的認同，學會正確處理文化的民族性和世界性的關系。

3、堅持以人為本，增強服務意識

在學生管理過程中，要突出“服務”意識，用實際行動讓學生感受到各方面的關心，增強學生對學校的認同感和歸屬感。堅持以學生為本就是要把解決學生的思想問題與解決實際問題結合起來，這就是做好思想政治教育工作和學生管理工作的有效途徑。在兼顧項目學生群體特殊性的情況下，發揮學生主體地位，給予一定的自由發展、自我管理、自我服務發展的空間。如；打造一支有留學背景、政治素養高的學生工作管理隊伍，并對其進行培訓，提升職業的“專業化”。

參考文獻

[1]中國人民共和國教育部中外合作監管信息平臺

（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）