試論舞蹈教學(xué)在中小學(xué)音樂課程中有效滲透

摘 要：作為一門陶冶情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，音樂課程經(jīng)歷了一次又一次的革新，其教學(xué)理念、內(nèi)容與方法不斷提升并備受關(guān)注。在音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的視野下，舞蹈教學(xué)對于推動音樂課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，兩者相輔相成。音樂與舞蹈的相互滲透，音樂課程中舞蹈教學(xué)針對如何讓學(xué)生更好的體會音樂內(nèi)涵，如何使音樂與舞蹈在教學(xué)上有效結(jié)合變得意義重大。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)音樂課程；舞蹈教學(xué)

引言

音樂與舞蹈的綜合，有其深厚的歷史根源。在遠(yuǎn)古先民的勞動之中，他們?yōu)榱思ぐl(fā)干勁，統(tǒng)一步子，會嘴里喊著號子，身體配合著動作而步調(diào)一致，這可被視為最早的藝術(shù)形式，久而久之這樣的形式也就成為了今天可以見到的歌舞藝術(shù)作品的雛形。

在現(xiàn)代的音樂教育中，“素質(zhì)教育舞蹈課程評價標(biāo)準(zhǔn)，是在2006年孕育，2011年基本成型，又在2013年又做了修訂修改。”在此之前，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實施為基礎(chǔ)音樂教育帶來了一系列新的變化。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中更加有力的強調(diào)了“學(xué)科綜合”這一概念，并進一步說明了這三個方面的綜合，其中就包括音樂與其姊妹藝術(shù)（戲劇、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等）的綜合。在各國音樂教育中普遍流傳的奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法中，都強調(diào)了音樂教學(xué)要與其他學(xué)科相互融合，特別是在課堂教學(xué)中要注重音樂和舞蹈元素的結(jié)合。

在如今的中小學(xué)音樂課程當(dāng)中，嚴(yán)重偏向于對于音樂本體的教學(xué)，而忽視了舞蹈教學(xué)的重要作用。教師主要的教學(xué)形式都以單純的音樂欣賞為主，學(xué)生跟著唱這種的方式進行（盡管某些個別教育資源豐富，經(jīng)濟條件較好的學(xué)校也有開設(shè)器樂課或合唱課）。而常在教材中出現(xiàn)的舞蹈活動內(nèi)容因受到場地與空間以及教師能力的限制而很難展，學(xué)生的舞蹈天賦以及肢體語言的沒能沒有被良好的培養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂中加強對舞蹈元素滲透的教工作意義重大，需要加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等綜合性、交叉學(xué)科的相互碰撞式的創(chuàng)新型教學(xué)。課堂中通過對音樂的感知，引發(fā)肢體語言的觸動而進行表達身體語言式的舞蹈，有利于開發(fā)學(xué)生的肢體語言的表達能力，拓展他們的思維想象空間，激起他們的動手能力和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的音樂欣賞和音樂感知的能力。

中小學(xué)音樂課程中的舞蹈教學(xué)，它的主要職責(zé)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，掌握各種專業(yè)舞蹈技巧和舞蹈種類，而是負(fù)責(zé)面向全體學(xué)生開展舞蹈素質(zhì)教育。作為在中小學(xué)音樂課之中的舞蹈教育，應(yīng)遵循普及普通藝術(shù)教育的原則，而不應(yīng)采用普通職業(yè)舞蹈學(xué)院等舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱對其進行人為的培養(yǎng)。中小學(xué)音樂課程當(dāng)中的舞蹈訓(xùn)練不是為一種專業(yè)舞蹈技能的訓(xùn)練，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的形體、動作表達、和音樂感知及身體語言方面能力的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生走近舞蹈的途徑

舞蹈是身體的律動、是一種肢體語言，在中小學(xué)音樂課程中進行舞蹈教學(xué)，需要學(xué)生全部投入到課程之中，首先需要找到適合學(xué)生進行舞蹈的音樂。音樂是舞蹈的靈魂，是進行舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好的音樂，找到學(xué)生喜歡的音樂語言，音樂的旋律會帶給學(xué)生無盡的遐想，通過音樂情感的啟發(fā)而觸動學(xué)生身體機能的舞動，從而引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的舞蹈世界。

此外，游戲是十分重要的學(xué)習(xí)手段，將游戲的方式引入舞蹈教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣的很好的途徑。“在課堂示范要在不經(jīng)意間導(dǎo)入，通常認(rèn)為‘游戲?qū)敫m合素質(zhì)教育舞蹈的課堂。”席勒在《審美教育書簡》中提出：“美是游戲沖動的對象”。當(dāng)然，就此定義的美不是自然美，而是人類在社會中創(chuàng)造和勞動的結(jié)果而其中游戲指的是真正的物質(zhì)生活的對象而不是現(xiàn)實生活中流行的游戲。他認(rèn)為游戲?qū)ε囵B(yǎng)審美教育的意義重大。在我們的教學(xué)中，游戲是一個非常好的途徑，它不僅體現(xiàn)在群舞中，還體現(xiàn)在個體的生活興趣狀態(tài)。例如，在優(yōu)質(zhì)課《采煤機》的教學(xué)計劃中，在老師的指導(dǎo)下通過他的描述，讓學(xué)生似乎看到了草原，讓學(xué)生模仿騎馬兒跑步，讓學(xué)生喜歡看快樂的羔羊，和羔羊玩耍，之后工作非常愉快的“歡笑與唧唧”，這種游戲式的教學(xué)會激勵調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在游戲式的舞蹈中學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中舞蹈教學(xué)的滲透應(yīng)注意的問題

首先，強調(diào)學(xué)生要用肢體的語言來表達對音樂的感受，要注意讓學(xué)生在有意識地指導(dǎo)下自主探索，即興表演。藝術(shù)教育是對自由天性的解放，與知識傳授不同，它更側(cè)重于參與者內(nèi)在感悟、情感的表現(xiàn)。因而舞蹈的學(xué)習(xí)應(yīng)該把主動性交還給學(xué)生，用舞蹈動作來抒發(fā)自己的內(nèi)在情感。在這一過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要在尊重學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上去規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作。學(xué)生應(yīng)該首先創(chuàng)造，然后統(tǒng)一到教師設(shè)計的行動中。

其次，興趣是學(xué)習(xí)的動力。要培養(yǎng)學(xué)生對以音樂課程的興趣，教師必須深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，對小學(xué)生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)有一定的了解，通過游戲設(shè)計、語言鼓勵等手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。

三、教學(xué)的關(guān)注點

1.必須強調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

教師在音樂課程中傳授舞蹈時，必須明確自己是在傳授知識，知識應(yīng)該是系統(tǒng)的、規(guī)范的。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，確立學(xué)習(xí)階段的總體目標(biāo)和教學(xué)目的，使教學(xué)系統(tǒng)化，同時注重知識的規(guī)范化。

2.必須注重保持學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在曾經(jīng)所查過的中學(xué)班級當(dāng)中，了解到很多男孩不太喜歡音樂課，他們對跳舞也不太感興趣，但是老師們根據(jù)男孩的心理特點，從興趣開始，得到不同的結(jié)果。例如：男孩子非常喜歡摔跤和騎馬，所以我們可以從蒙古舞開始，先和他們交談，然后問他們是否去過草原？騎馬引起了他們的興趣，再問他們是否看過蒙古舞蹈，然后給他們看了一些漂亮的舞蹈動作，讓他們知道男孩的舞蹈和女孩的舞蹈是不同的。他們必須是男子漢，而不是女孩。就這樣男孩子也非常喜歡上音樂課。

3.必須加強舞蹈成品賞析

舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，是一門集舞蹈技術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等于一體的綜合性藝術(shù)。安排適當(dāng)?shù)奈璧感蕾p課程也是必要的，在課堂上教學(xué)生從不同的角度，不同的方向去學(xué)習(xí)舞蹈。只有懂得才會欣賞，只有欣賞，才會喜歡。一些沒有一點舞蹈鑒賞能力的人即使看了舞蹈，也只是看看裙子，隊形等等，而忽略了舞蹈的真正意義。

結(jié)語

音樂教育長期以來都是我國中小學(xué)學(xué)校教育當(dāng)中重要的組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。音樂課程需要不斷添加新的活力，來拓展學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)的背景之下，音樂課堂內(nèi)容的設(shè)置已明確說明需要與其他藝術(shù)形式相綜合，特別是與舞蹈藝術(shù)。在中小學(xué)音樂課程中，，讓舞蹈教學(xué)更多的滲透到中小學(xué)音樂課程當(dāng)中，讓更多的學(xué)生在音樂和舞蹈的各個方面得到更好的發(fā)展。我們的教學(xué)目的并不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的音樂家、舞蹈家，而是讓音樂和舞蹈普及到每個學(xué)生的身上，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感受、創(chuàng)造美的能力。我們每一位中小學(xué)音樂課程的教師都應(yīng)積極參與創(chuàng)新課堂的活動當(dāng)中，不斷完善自己的教學(xué)水平，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨和理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，“培養(yǎng)‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，進一步推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

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作者簡介

魯松（1996—），男，土家族，湖南懷化人，廣西藝術(shù)學(xué)院2018級碩士研究生，研究方向：民族音樂理論

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）