家校合作促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

趙百玲

摘 要：小學(xué)生這個(gè)年齡段正是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)校來說，除了要教給小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，同樣還要教給他們良好的行為習(xí)慣。但是對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)絕不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是需要家庭、學(xué)校共同作用來實(shí)現(xiàn)的。通過定期的召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家校聯(lián)系卡以及制定預(yù)約聽課制度等家校合作的方式，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生；良好習(xí)慣

教育的目的不但是為了向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也是為了要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣將會(huì)影響小學(xué)生的一生，能夠讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中受到很多的益處。良好的習(xí)慣不單單是教育的結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)校、家庭和社會(huì)等三方面共同作用的結(jié)果。因此學(xué)校與家庭應(yīng)該共同合作促進(jìn)小學(xué)生良好行為的發(fā)生。對(duì)于人的一生而言，要受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等許多方面的因素影響，而通過實(shí)踐證明學(xué)校和家庭在其中扮演了重要的角色，因此全面推動(dòng)家庭與學(xué)校之間的合作對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣有重要的意義，學(xué)校應(yīng)該充分搭建與家庭溝通的平臺(tái)，增強(qiáng)家校之間的凝聚力，不斷的增進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助小學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

一、通過與家長(zhǎng)面對(duì)面交流提升家校合作的凝聚力

1.1 定期召開家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)

學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的日程安排，通常情況是在開學(xué)期間、期中、期末或者舉辦一些大型活動(dòng)時(shí)召開家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來溝通雙方的情況。主要是針對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣和表現(xiàn)，學(xué)校開展家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)要分年級(jí)進(jìn)行，不同年級(jí)小學(xué)生的行為特點(diǎn)不同，因此交流的內(nèi)容也有所不同。在聯(lián)席會(huì)上學(xué)生代表可以表達(dá)對(duì)家庭教育的感受，同時(shí)家長(zhǎng)代表也可以表達(dá)對(duì)于教育的體會(huì)，優(yōu)秀的教師代表還可以表達(dá)對(duì)小學(xué)生教育的感悟以及對(duì)一些小學(xué)生習(xí)慣的典型案例分析等，然后可以以班級(jí)為單位，讓班主任以及各個(gè)學(xué)科的老師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交談，通過不同的方式增進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)慣形成的共識(shí)，把握基本的教育思路和教育策略，提升教育的效果，讓學(xué)校和家庭形成一股強(qiáng)大的合力共同促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 為家長(zhǎng)提供一些教育技巧

學(xué)校的教育只是小學(xué)生良好習(xí)慣形成中的一部分，家長(zhǎng)的言傳身教也能為孩子習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因此學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的重要性，幫助家長(zhǎng)掌握一些孩子教育的技巧和知識(shí)。學(xué)校可以為家長(zhǎng)舉辦一些教育方面的講座，為家長(zhǎng)傳播能夠?qū)⒆佑袔椭慕】到逃R(shí)，為家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和講座內(nèi)容主要包括幫助小學(xué)生樹立良好習(xí)慣的方法、家庭教育對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用以及如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等。教育的方法既要從學(xué)校教育的實(shí)際出發(fā)，也要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要為依托，有目的和有計(jì)劃的進(jìn)行。參加講座的人員可以有小學(xué)生教育方面的專家、教師代表、家長(zhǎng)代表和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)等，代表各方可以共同交流教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)校要定期的進(jìn)行家訪

家訪是學(xué)校與家庭進(jìn)行聯(lián)系的直接橋梁，能夠有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)小學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行溝通和交流。作為學(xué)校方面的代表，班主任應(yīng)該負(fù)擔(dān)起家訪的重要責(zé)任。班主任應(yīng)該至少每年對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次家訪，針對(duì)小學(xué)生在平時(shí)存在的缺點(diǎn)和不足之處，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。在溝通的過程中班主任老師應(yīng)該首先擺明立場(chǎng)，主動(dòng)從學(xué)校和老師自身找原因，而不能把所有的問題都?xì)w咎在家長(zhǎng)身上，也不能單純的去指責(zé)學(xué)生，老師和家長(zhǎng)要一起分析原因并找出解決問題的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。解決學(xué)生的實(shí)際問題，幫助學(xué)生樹立良好的習(xí)慣。這種方式最大程度上促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)與子女教育的積極性和主動(dòng)性。

1.4 學(xué)校要定期設(shè)置家長(zhǎng)開放日

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要設(shè)置家長(zhǎng)開放日，在開放日學(xué)校的課堂、活動(dòng)室、操場(chǎng)等各類展室都可以向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)走進(jìn)這些展室以后可以近距離的觀察自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過參與學(xué)校組織的活動(dòng)增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，明確小學(xué)生在學(xué)校都是如何度過的，這樣能夠與學(xué)校教育保持一致。學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)參與一些有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，通過不同的活動(dòng)來彰顯出孩子不同的個(gè)性特長(zhǎng)，比如通過學(xué)校的校園文化長(zhǎng)廊展示學(xué)生的繪畫作品和其他藝術(shù)作品、通過學(xué)校組織的文體活動(dòng)讓小學(xué)生展現(xiàn)出體育和舞蹈等方面的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以全程參與，這樣既能夠讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，還可以了解孩子的喜好和特長(zhǎng)，在今后的習(xí)慣培養(yǎng)和教育中能夠更有針對(duì)性。

二、搭建家校合作的優(yōu)秀平臺(tái)，凝聚家校合作的合力

2.1 教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行信息溝通

老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問家長(zhǎng)的意見，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的意見和建議，因?yàn)榧议L(zhǎng)是在生活中與小學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的，相對(duì)于老師來說容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的一些不良習(xí)慣，因此老師通過與家長(zhǎng)溝通可以發(fā)現(xiàn)自身在教育上出現(xiàn)的問題，從而能夠有針對(duì)性的改進(jìn)自己的教育方式。老師在教育過程中如果碰到需要與家長(zhǎng)溝通的部分就要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在認(rèn)為需要與老師溝通的時(shí)候也要及時(shí)的進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生要成為老師和家長(zhǎng)之間溝通的信使，能夠及時(shí)的將雙方的信息進(jìn)行傳遞，小學(xué)生也可以及時(shí)的了解家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善自己的行為習(xí)慣。

2.2 建立家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系簿

老師要建立家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系簿，通過學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中的項(xiàng)目讓學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)以及班主任評(píng)價(jià)等。通過參考不同的群體對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)可以互相溝通和參考，有效的形成老師和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)、小學(xué)生之間以及家長(zhǎng)和學(xué)生之間對(duì)話的氛圍，讓各個(gè)不同的層面都能對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣形成全方位的監(jiān)督和評(píng)估，這種方式能夠提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育管理的積極性，起到事半功倍的效果。

2.3 通過學(xué)校公眾號(hào)或者班級(jí)公眾號(hào)與家長(zhǎng)溝通

信息化時(shí)代很多學(xué)校或者學(xué)校的班級(jí)都有了微信公眾號(hào)或者群，班主任和各個(gè)代課老師隨時(shí)可以在群里向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及行為表現(xiàn)，同時(shí)在學(xué)校的公眾號(hào)還可以向廣大家長(zhǎng)推送一些雙休日、節(jié)假日的安全措施以及對(duì)孩子監(jiān)護(hù)或者學(xué)習(xí)方面的提示，這樣既能夠方便家庭和學(xué)校之間的交流，打破了時(shí)間和空間的界限，而且可以讓家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間進(jìn)行零距離的實(shí)時(shí)交流與溝通，學(xué)校還可以在公眾平臺(tái)上定期推送一些能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的好的做法供家長(zhǎng)參考，家長(zhǎng)也可以將平時(shí)教育孩子中好的心得體會(huì)發(fā)布到公眾號(hào)上讓大家討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓雙方共同為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣盡心盡力。

三、結(jié)語

家校合作是目前教育改革中的一項(xiàng)重要議題，家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該在小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用，家庭與學(xué)校之間的合作關(guān)系到學(xué)校教書育人環(huán)境的全面改善，也為小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)指明了方向，通過家校合作的巨大合力能夠及時(shí)的矯正小學(xué)生不良的習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康地成長(zhǎng)。

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（作者單位：吉林省白城市通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校）