工商管理專業課程教學方法改革的實踐探討

程高飛

摘 要：本文對工商管理專業的相關情況實行概述，對工商管理專業課程教學的現狀進行分析，然后對工商管理專業課程教學方法的改革、實踐措施加以研究，現進行具體闡述。

關鍵詞：工商管理專業課程；教學方法；改革

當前，社會方面對于工商管理專業人才的需求較大，學校方面應重視該專業方面人才的培養。這就需要結合具體情況分析，找到開展工商管理專業課堂教學活動中的問題，然后處理問題，進而為社會培養出更多專業型人才。

一、工商管理專業的相關情況概述

改革開放背景下，我國教育體系發生了較大的變化，更加重視素質教育工作，而工商管理專業人才培養工作迫在眉睫。工商管理專業，屬于管理學科中的重點，會涉及高等教育內容。相關研究人員表示，全國構建工商管理專業的學校高達幾百所。經濟發展速度較快，為促使我國工商管理企業能穩定立足于經濟市場，需要加強培養高素質和專業型人才工作，以便順應時代的發展需求和要求，為社會培養出更多優秀的工商管理專業型人才。我國高校工商管理專業數量、專業結構方面，和國外一些國家比較，存在較大的差異。需要注意的是，學校方面更加注重理論知識的學習，不能予以管理型人才培養更多的關注，所以教學模式比較單一、陳舊，不能滿足企業的實際需求。

二、工商管理專業課程教學的現狀分析

（一）教學內容、教學模式問題

以往教學模式，更加關注學生理論知識學習情況。值得一提的是，工商管理專業屬于實踐性較強的學科，采用以往的教學模式，不能切實提高學生的實踐能力[1]。與此同時，高校方面不能正確梳理理論、實踐的關系，對于實踐教學的重要性認知存在偏差，因此沒有合理設置教學內容、制定教學計劃。一些教師開展實踐教學時，仍舊采用以往的教學模式，這種重理論輕實踐的教育手段，導致教學內容乏味、枯燥，使學生喪失對工商管理專業教學內容的興趣。此時，不但不能使學生更好的掌握理論知識內容，而且還導致實踐教學和理論教學為脫離狀態，若想達到教育目標存在較大的困難。

（二）設施投入問題

工商管理專業實踐教學，經校內實踐、校外實踐構成。進行校內實踐教學活動時，需要投入相關設備、設施，營造良好的學習情境。但是，結合實際情況來看，即使學校方面創設了管理專業模擬實驗室，但是不能將理論和實踐有機結合起來，所以開展教學的效果并不理想。大部分綜合性工商學校中，工商管理專業均不屬于主要學科，學校方面不能投入大量資金，采購該學科所學的設備、設施，不能達到工商管理專業實踐教學，對于設備設施的需求及要求。此外，一些學校還將實踐教學取消，布置學生在課下完成這項學習，而這也是導致實踐教學開展效果不理想的主要原因。

（三）企業實踐基地問題

工商管理專業學生進行實踐，能 及早適應社會和企業的相關工作。但是，高校方面實踐教學基地開展情況并不理想[2]。因為學生在課堂學習中的營銷策略知識比較抽象，所以如果不能加強實踐，就無法合理運用學習的理論知識。而工商管理專業學生、其他專業學生比較，前者對于學生實踐能力方面的要求非常高。學校方面缺少企業實踐基地，還和學校合作開展實踐基地的積極性較低，企業和學校創設實踐教學基地的目的相同，均為維護自身利益，但是學校方面不能正確看待開展實踐基地的目的，因此無法滿足學生的實際學習需求。

三、工商管理專業課程教學方法的改革、實踐措施研究

（一）教學觀念、機制的完善

為更好的開展工商管理專業實踐教學活動，應轉變以往的教學觀念，使學校管理人員、教師正確看待開展實踐教學的重要性，合理創設實踐教學的環境。同時，還需加強學校方面對于實踐教學的認知，構建系統、完善的工商管理實踐教學機制，調整教學模式，將理論知識、實踐知識聯系起來，促使實踐教學活動能順利進行，進而達到最理想的教學效果。

（二）合理運用教育資源

工商管理學校管理人員應正確看待工商管理實踐教學，以及開展這一學科內容是非常必要的[3]。然后，持續更新校內、校外的教育資源，結合學生的學習需求、時代的變化，合理設置實踐教學方案及目標，循序漸進加強學生實踐能力、操作能力。實踐基地的創設可經校內、校外方面出發建設，校內實踐基地建設的過程中，應重視理論教學內容，通過多種形式開展理論教學活動，促使學生能加強對工商管理專業知識的理解和掌握。校外實踐基地建設，則需要學生能合理運用學習的理論知識于實踐中，達到物有所用的目的，及早適應企業工作。由此能夠看出，校內實踐教學基地建設、校外實踐教學基地建設的關系密切，為不可分割的。所以，校內實踐基地建設時，需結合學生的個體差異，以便滿足不同學習水平學生的學習需求。校外實踐教學基地建設，應和企業進行合作，幫助學生豐富知識，提高實踐基地的實踐能力，為學生提供更多實踐的平臺[4]。如此一來，不但能維護各方的利益，同時還能做好校內、校外學生實踐教學工作，促使學生及早以實習方式進到工作崗位，了解工作性質，在日后能更適應更好的完成工作，掌握相關專業知識和技能。

（三）構建優秀的師資隊伍

教師，作為引導者，在實踐教學中的地位不可取代。高校教師需要有針對性的進行工商管理理論教學活動，在學生校內實踐學習、校外實踐學習提供適時、適當的幫助和引導。需要注意事項：一些高校工商管理專業教師缺乏企業實踐經驗，對于企業的認知不足。所以，學校方面需構建一支優秀的師資隊伍，對工商管理專業教師，對于企業生產運作情況的了解進行調查。可組織教師進入企業中體驗、學校，幫助教師加深對企業的認識，使其能不斷累積工作經驗，將理論教學和實踐教學聯系起來[5]。此外，定期還可通過企業校內講座方式，加強企業管理人員和工商管理專業教師間的良性溝通，使教師累積經驗、準確把握企業管理的知識，更好的開展工商管理專業課程教學活動，培養學生分析問題能力、實踐能力、處理問題能力等。

結語：以往，教師更加注重理論知識的學習，不能正確看待實踐教學的重要性。需要注意的是，實踐教學為比較復雜的系統工程，需加強學校、企業、教師、學生間的聯系，以便制定有價值的實踐教學目標和內容。高校方面應予以工商管理專業課程更多的重視，找到開展教學活動時存在的不足，然后結合具體問題制定處理措施，從而切實提高學生的專業知識水平和實踐能力。

參考文獻

[1]張健.本科高校工商管理專業實踐教學改革探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）：9-9.

[2]馬越."雙創"背景下工商管理專業課程體系和實踐教學體系研究——以大連科技學院為例[J].考試周刊，2017（72）：14-15.

[3]郭偉.工商管理類專業的課程教學改革與創新探討——以《生產運作管理》課程為例[J].市場周刊（理論研究），2017（5）：158-161.

[4]杜軍，商雨鶴.工商管理專業實踐教學改革研究——基于大學生創新創業能力培養[J].現代商貿工業，2017（8）：155-158.

[5]李亭.基于"崗位嵌入"的工商管理專業實踐教學體系改革與創新探索[J].創新與創業教育，2017，8（5）：97-100.

（作者單位：攀枝花學院）