利用高考英語備考閱讀素材進行德育教育的思考與實踐

黃曉芝

摘 要：在高考備考過程中教師往往忽略了學生的德育教育。在大力提倡社會主義核心價值觀教育和學科核心素養培養的背景下，英語教師更要注重把德育教育融入到學科備考中去。滲透德育的閱讀訓練實踐顯得尤為重要。

關鍵詞：高考英語備考閱讀訓練；核心價值觀

一、高考英語備考堅持德育教育的必要性

2017年版的高中英語課程標準指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。但由于高考備考時間緊任務重，教師往往側重語言結構、語法知識點及解題策略的訓練，而忽略了學生的德育教育。在大力提倡社會主義核心價值觀教育和學科核心素養培養的背景下，英語教師在高考英語備考過程中更要注重把德育教育融入到學科備考中。

二、高考英語備考滲透德育的閱讀訓練實踐形式

在高考英語中考查閱讀理解能力的題型所占的比率最大。除了“閱讀理解”部分，其它諸如“閱讀七選五”，“完型填空”，“語法填空”等題型也是涉及到閱讀理解能力的。所以在高考英語備考過程中，滲透德育的閱讀訓練實踐顯得尤為重要。

（一）閱讀理解題中的借題發揮

閱讀理解的文章體裁和題材廣泛多樣。教師可以在教學過程中挖掘蘊含德育意義的內容，借題發揮，進行無痕的德育教育。例如，在2018屆備考資料《贏在微點》一書中，有一篇文章是關于《王者榮耀》這個游戲間接地吸引了很多外國人學習中國文化的內容。

“Mike has already bought a Chinese history textbook to know the true stories of the heroes.With King of Glory becoming increasingly popular，we can assume China's soft power will gain in strength.”其中一道觀點態度題是這樣設問：

“Which of the following views will the author agree with？

A King of Glory will not have an official English version.

B.Many foreigners are encouraged to learn Chinese because of the power of China.

C.Playing games contributes to one's learning foreign language.

D.King of Glory can help promote China's soft power.

根據最后一段可知作者認為《王者榮耀》可以促進中國軟實力的增強。答案為D。這個游戲在當時的影響空前。同時，這個游戲因容易讓人上癮備受詬病。借著這個令學生感興趣的話題，我引導他們辯證地看問題，取其精華，去其糟粕。既可以培養學生的思維品質，也引導他們將來為增強我國的軟實力而奮斗。

（二）完形填空題中的主題升華

完形填空題涉及的體裁多樣，其中夾敘夾議類文章通常講述一個小故事，在末尾進行升華揭示人生的道理，富有思想性教育性。如果教師能抓住教育契機，不但能引導學生掌握正確的解題方法，而且能培養學生樂觀面對困難、友善助人等道德品質。例如，有一篇完形填空提及一位母親帶著幾個孩子去超市購物，在門口看到一位舉牌求助的陌生人。雖然自己家境也困難，但母親卻在購物的同時引導孩子為那位陌生人買了食物和禮品卡。在講評前我先問學生文章的大意是什么，然后再問學生“What can you learn from this story？”學生都能圍繞“助人”各抒己見。我順勢再發問“如果在自己并非寬裕的情況下，遇到類似情景，你會怎樣做？”學生陷入沉思。這個問題的答案自然是見仁見智，但激發了學生的深入思考。通過類似話題文章的訓練，學生既提升了解題技巧也達到了知識遷移，得到潛移默化的德育教育。

（三）語法填空題中的有感而發

語法填空題是一個綜合檢測學生在英語詞匯、語法、句法上的運用能力的題型。學生在涉及詞匯的考點上失分較多，因為單詞的記憶對他們是個難題。孤立地記單詞，往往會比較枯燥，而在句子或故事的語境中學習單詞則是靈活的有趣的。為幫助學生更有效地記單詞，我經常會適時地聯系現實生活中具有正能量的內容給他們舉例。例如，有一道題給出了動詞move作為提示詞，根據句意需要變為形容詞moved，但仍有學生判斷為填moving。當時是2017年9月，新聞媒體正大量報道“中國天眼”之父南仁東的感人事跡。于是，我舉了個例子“Recently，I have been deeply moved by a scientists story，because what he did was moving…”，并問學生是否知道這位科學家是誰，在學生表示出興趣時，我順勢提到了這位科學家放棄國外高薪回國，歷時22年克服了難以想象的困難，為我國建成了居于世界領先水平的FAST的感人事跡。并引導學生課后進一步了解FAST的相關知識。學生在這個過程中領略到了這位科學家的愛國情懷及敬業精神！

三、結束語

為了讓學生接受正確的世界觀人生觀和價值觀，教師在教學實踐中有必要探索有效的德育教育途徑，抓住契機，適時適度地進行德育教育，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。在高考備考過程中同樣有必要堅持德育教育不放松，培養學生成為更高素質的社會人。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標準（2017版）

[2]潘孝泉.基于“素養”的閱讀：中學英語閱讀教學的范式轉變.課程教學研究（廣州），2017.7.49-51

[3]韋桂梅.淺談高中英語閱讀教學中的德育滲透[J]中學教學參考.2017.05

基金項目：本文是廣州市教育科學規劃2016年度課題“社會主義核心價值觀融入高中英語閱讀教學的實踐研究”（課題編號1201544439）的研究成果之一。

（作者單位：廣州市增城區新塘中學）