公共藝術教育對提升大學生創新能力的作用

張洋

摘要：公共藝術教育有助于大學生培養高雅的審美品位，提高人文素養；有助于大學生了解中外優秀藝術成果，尊重多元文化。此外，藝術與科學是密不可分的，而科學是一項創新性活動，因此藝術有利于創新活動的開展。大學生是創新能力較強的群體之一，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，在高校開展公共藝術教育有助于大學生發展形象思維，激發自身潛力，提高創新能力。本研究分析了公共藝術教育在大學生創新能力提升方面存在的問題，總結了公共藝術教育對提升大學生創新能力的作用。

關鍵詞：公共藝術教育；大學生；創新能力

公共藝術教育是高校針對非藝術專業的大學生開展的藝術教育課程，旨在提高大學生的藝術素養。藝術包括的內容較多：音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、書法、攝影、曲藝等。藝術是人類智慧與文明的結晶，公共藝術教育是素質教育的重要組成部分，在高校開展公共藝術教育是時代發展的要求。公共藝術教育既能夠提升大學生的審美水平，又能夠引導大學生了解公共藝術的發展歷史及發展動態，既能夠啟發大學生進行一些藝術創作，又能夠培養大學生對藝術作品的鑒賞力。公共藝術教育有利于大學生的全面發展，為社會培養多元化人才。

公共藝術教育除了培養大學生的人文藝術素養以外，還與大學生的創新精神與實踐能力有著緊密關系。中國著名科學家錢學森曾強調：一個具備創新能力的人不但要有科學知識，也要有文化藝術修養。錢學森不僅取得了卓越的科學成就，而且對音樂和畫畫也有濃厚興趣。著名的“錢學森之問”——為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？恰恰說明了我們的學校在創新型人才培養方面的不足。法國著名作家福樓拜也曾經說過：“科學和藝術在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚。”說明了藝術與科學是密不可分的，藝術與其他學科是相互滲透、相互交叉的。美國哈佛大學的“零點項目”提出藝術與科學一樣，不僅具備審美功能，還是一種創造與增長知識的手段。國家和社會都開始意識到藝術與創新的關系，并適時引導這方面的理論研究與實踐探索。因此，研究公共藝術教育對大學生創新能力的提升已成為高校教師面臨的一項重要課題，通過將教育學、心理學、藝術學等多學科研究成果相融合，探討公共藝術教育對大學生創新能力提升的作用。

一、公共藝術教育在大學生創新能力提升方面存在的問題

目前我國公共藝術教育開展時間不長，教學體系和教學設置等還不是很合理，在對大學生創新能力提升方面存在著以下問題：

（一）教材使用不合理

據調查，目前大學生的整體藝術素質比較低下，藝術知識貧乏，對藝術的理解較膚淺，因此在教材選擇上要結合非藝術專業大學生的特點，選擇合適的教材。目前一些公共藝術教育課程沒有合適的教材，學校就采用專業的教材進行講授，這樣大大影響了學生對藝術的理解，不能啟發大學生的發散性思維。

（二）課程設置不合理

一些高校未根據科學的教育理念和大學生的實際需求來開設公共藝術課程，而是根據學校的師資和硬件等來開設相應課程，未能達到公共藝術教育的教學目標，也未能有意識地增加一些創意課程，造成大學生思維單一，感受能力匱乏，不利于大學生創新意識與創新能力的培養。

（三）教學模式不合理

在公共藝術課程教學中，某些教師還是采用單一的滿堂灌的教學模式，忽略了學生的主體地位。教師需要與學生互換角色，啟發學生進行發散性思考，引導不同專業的學生進行天馬行空地想象，正如愛因斯坦所說“想象力比知識重要”、“想象力是社會進步的源泉”。

（四）教學評估中未加入創新能力評價

創新能力意味著學生大膽懷疑、挑戰權威、打破常規、標新立異的能力。在公共藝術課程教學評估中，經常忽略學生的創新能力評價，還是沿用傳統的學分制，只要學生上夠了課時修夠了學分就萬事大吉，不利于激發學生的潛力和創造力。教師要允許一切不合常規的想法存在，尊重學生不同的聲音，不可在評價中對個性張揚、特立獨行的學生心懷芥蒂。

二、公共藝術教育對提升大學生創新能力的作用

公共藝術課程是為培養現代社會所需的高素質人才而設立的素質教育課程，對于提高大學生審美素養，培養大學生創新精神和實踐能力，塑造其健全人格具有重要的作用。

（一）藝術精神是大學生進行創新活動的精神引領

藝術源于生活，但高于生活。每一件經典的藝術作品都是藝術家精心打造出來的。公共藝術課程不僅教給大學生藝術理論和藝術知識，更從精神上激勵著大學生。藝術精神意味著一個人必須打破常規、與眾不同，長期堅持對藝術的激情與追求，具備堅持不懈的能力和優秀的表現能力，只有這樣才可能打造出一件優秀的藝術作品。大學生不妨把創新的過程也看做是打磨藝術品的過程，這就需要大學生有無限創意，具備全心投入，不忘初心，不怕困難，堅持到底的精神。

（二）公共藝術教育有利于培養大學生的創新思想與創新精神

錢學森說過：“大學要有創新精神”。創新精神對各學科乃至人類的發展起著非常重要的作用。“創新光靠嚴密的邏輯思維不行，創新的思想往往開始于形象思維。”藝術教育屬于發散的形象思維，與大學生的創新精神培養息息相關。藝術教育倡導個性化、差異化，任何非主流的意識或作品都能被包容，任何天馬行空的想象都能被理解。黑格爾說“最杰出的藝術本領就是想象”。大學生是思維最活躍的群體，是時代的弄潮兒。在潛移默化的公共藝術教育過程中，就會改變原有的傳統認知，激發自身的創新潛力，隨時可能點燃創新的火花，而每一個創新的想法都可能推動知識的進化或社會的進步。例如某物聯網專業的大學生經過公共藝術教育后構想出，利用物聯網技術將居民區的公共藝術聯結，可以掌握兒童或老人的休閑情況，并發送至家人手機相應APP，有利于家人時時監測兒童或老人的情況，避免了兒童或老人走失的情況。

（三）公共藝術教育有助于推動大學生的創新創業實踐

公共藝術教育可以促使大學生發現美、感受美、欣賞美，審美素養的提高有助于大學生創新創業實踐，促使大學生創造出具有美感的產品。公共藝術教育與其他學科有所不同，它不僅能夠提高大學生的觀察和感悟能力，也能夠提高大學生的思考和動手能力。而這些都是大學生進行創新實踐所必不可少的能力。此外，公共藝術教育課程通常針對的是非藝術專業的大學生開展的課程，師生在多學科知識背景下共同探討藝術課程，可以大大拓展研究的視野和創新實踐的范圍。如某些理工科學生在學習了公共藝術課程之后，利用自己的專業知識建構公共藝術模型，設計出更多的創意產品。在國家大眾創業、萬眾創新的時代背景下，近幾年各地政府大力倡導的文化創意產業很多是有藝術素養的人士創辦的，其中不乏一些大學生。上海市對2015年的大學生就業情況調查發現：有藝術背景的大學畢業生創業比例最高。

（四）公共藝術課程利用教學改革的契機培養創新型人才

藝術教育要“轉變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識教育觀念”，表達了藝術與其他學科交叉培養創新型人才的思想。每個學科都不是孤立存在的，如果公共藝術教育與其他學科不能緊密結合，那么培養出來的人才在創新能力上是欠缺的，其創新思維是線條似的，無法在學術上形成大跨度的宏觀形象思維。在教學改革的契機下，公共藝術教育要通過調查研究合理選擇教材，合理設置課程，對教學師資進行培訓，把創新能力評價加入教學評價中，只有多管齊下，才能全方位培養大學生的創新能力，為國家與社會培養高素質人才。

總之，時代呼喚創新，時代要求大學生具備創新意識與創新能力，公共藝術教育能夠在極大程度上激發大學生的創意，使其發揮自身的潛力，運用多學科知識引領創新潮流，提升創新能力，進行創新實踐，使自己成為創新型人才，為國家與社會做出貢獻。

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