運用電教媒體優化信息技術課堂教學質量

摘 要：隨著信息技術和多媒體技術的迅猛發展，多媒體技術應用于教學萬興未艾，而利用多媒體電子教室軟件進行信息技術教學則是近幾年來新興的一種教學手段。本文分析傳統信息技術教學存在的問題，介紹在機房中利用電子教室軟件系統進行教學更能激發學生的學習興趣，提高教學效率，并結合實例說明在信息技術教學中使用電子教室系統可提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；多媒體電子教室；教學質量

一、傳統信息技術教學存在的問題

1.在普通教室上信息技術課存在的缺陷

在普通教室上信息技術課，只能通過在黑板畫圖的方式來講授信息技術知識點的操作步驟和過程，具體的操作方法只能通過教師的語言進行描述，缺乏形象性。例如，講授表格制作，只能在黑板上畫出表格，具體的操作過程無法演示。至于表格轉換的操作只能口頭介紹，要等到上機操作的時候才能教操作方法。這樣教師費心費力地教，而學生卻不知所云，不可能掌握具體的操作方法，教師講授時間長，而效果不好，效率低，因此增加非上機課時，并不能達到預期的教學目標。

2.在多媒體教室上信息技術課存在的問題

有些學校在多媒體教室上信息技術課，這樣可以把操作過程演示清楚，但是在演示具體操作時，由于畫面較小，只有前排的學生能夠看清楚，而且學生課后不能及時上機練習操作，他們會很快忘記部分細節性的內容，這樣無法達到滿意的教學效果。

3.在普通機房上信息技術課存在的問題

在普通機房上信息技術課，教學組織困難，難以控制課堂。例如要教一個具體的操作，教師要分批演示教學，這樣同一個班的學生學習過程有先有后，而教師要重復操作演示多次，經常無法照顧到所有學生，而且教學進度慢，效率低，教學質量得不到保障，教學效果也不能讓人滿意。

二、多媒體電子教室系統進行教學的優點

多媒體電子教室可以進行廣播教學即實際操作的過程同步地廣播給學生，比較直觀、具體、生動，所以學生能與教師的教學活動同步，同時利用電子舉手和學生演示功能，又能充分地調動學生學習的積極性，使得他們主動參與教學活動，通過學生討論，讓學生學到新知識。

下面本人設計了一堂“Flash動畫制作——引導層運動”的教學案例，來加以說明利用多媒體電子教室進行教學優化信息技術課堂教學質量。

在本次課前，我準備了幾個有趣的動畫，有貓捉老鼠、蝶戀花、地球公轉等，他們都有一個共同的特點，即運動的軌跡都是曲線的。可在上課時播放給學生看，由此引入本次的教學主題——曲線運動（即引導層動畫）

1.黑屏肅進 進入角色

開始上課時，讓學生機黑屏，在黑屏顯示下，老師可通過自己機器設置一些具有親和力的文字顯示在學生機上，如：“現在開始上課，請安靜！”、“讓我們共同努力！”這樣既可吸引學生的注意力，起到一種先聲奪人的作用，又可使學生很快進入角色。實際教學過程中，也可隨時出現類似的提醒語名，如“請大家注意啦，現在由3號同學為大家演示。

2.屏幕廣播 激發興趣

老師廣播方式一般有全屏廣播，區域廣播，學生使用窗口模式接收老師全屏廣播和老師指定窗口廣播等幾種廣播方式。正式上課時，教師利用全屏廣播功能，向學生展示一個小型動畫，地球公轉，動畫效果為“地球”沿著橢圓形的軌道圍繞著太陽旋轉。通過作品展示激發學生的求知欲望，調動學生的積極性。

3.學生演示 聲音廣播

采用“學生演示”的方式，由教師提供事先準備好的“太陽”、“地球”等圖形元件，讓幾位學生來演示制作動畫，全班學生或小組學生進行觀察。在學生演示的過程中，教師通過多媒體電子老師的“聲音廣播”功能，及時對學生演示過程中的一些不足之處進行點評和糾正。可以先學生嘗試操作方法，等某幾位同學自己學會了操作過程后，讓他們逐個演示操作過程，其他學生觀察，共同探討。

4.廣播教學 發揮主導

學生經過探索后，已經大體了解了動畫制作的一般過程，但對引導線的使用未必完全領會，并且操作過程也較生疏，這就要求教師發揮指導，教師進行廣播演示就顯得非常必要，這時可充分利用多媒體電子教室的“廣播教學”功能，演示如何制作引導層運動動畫。

操作過程如下：

a）創建一個引導層。

b）利用鉛筆工具繪制曲線（本例為一個繞地球的隨圓形）

c）單擊引導層的第35幀，按F5插入幀，將時間線處長到35幀。

d）鎖定“引導層”。

e）選中“地球”層，單擊第一幀，拖動地球元件，將地球元件的中心與運動引導層曲線的起點對齊。

f）在時間軸面板上單擊“地球”層的第35幀，按F6插入關鍵幀。

g）拖動地球元件，將地球元件的中心與運動引導層的曲線終點對齊。

h）在“地球”層的幀編輯區，單擊右鍵，在彈出的菜單選擇“創建補間動畫”命令。

i）保存動畫，按快鍵鍵Ctrl+Enter，預覽動畫效果。

這樣，通過學生觀看教師的演示，可以形成一種全面、正確的操作方法，對于自己操作過程中出現的一些問題也會迎刃而解。

5.監控轉播 增強互動

經過了學生探索，教師演示的過程，教師可以放手學生自己去實踐操作，教師則可以利用電子教室的監控轉播功能，隨時隨地掌握操作過程，一旦發現學生操作過程中的問題，馬上可以進行遠程控制或廣播教學，對學生進行個別輔導，也可以進行屏幕轉播，把一些問題向全班說明，對于一些共性問題，教師則可以利用課堂討論功能，積極引導學生進行分析討論，最終得出正確的方法。這樣，一方面培養了學生自主操作的能力，另一方面也培養了學生分析問題，解決問題的能力。

6.知識遷移，學以致用

在學生掌握了制作引導層運動的基本操作方法后，可以布置練習：請根據本課所學知識，設計一個蝶戀花的動畫和一個貓捉老鼠的動畫。（這兩個動畫的效果可先播放給學生看，并提供相關圖片給學生）最后還可利用多媒體電子教室系統文件傳送功能實現作業的分發和收集，便于教師掌握學生的學習情況，了解學生的薄弱環節。

多媒休電子教室是信息時代的產物，它是一個新事物。人們接受、了解、掌握、應用一個新事物有一個過程，而新事物自身的發展也需要時間積累。我們應該充滿信心地看到，多媒體電子教室必將以最新的教學模式，取代陳舊的教學結構，實現課堂教學的最優化。

參考文獻

[1]王紅 多媒體課件原理與制作教程 2006.11

[2]張軍.多媒體教學的回顧和思考.電化教育研究，2004.（10）

[3]王剛 多媒體電子教室的背景及發展現狀 2008.4

作者簡介

吳尉芳（1977.07-），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州市，當前職務：教師，學歷：大學。

（作者單位：溫州市泰順縣羅陽二中）