高等職業院校環境藝術設計專業課程教學改革研究

楊晶

摘 要：通過對目前高等職業院校中環境藝術設計專業實踐教學現狀，發現實踐教學過程中存在的問題，并提出了相應的思考，即工作室教學模式和校企合作模式應改革與創新，以提高環境藝術設計專業學生的實踐能力以及社會競爭力。

關鍵詞：高等職業院校；環境藝術設計；實踐教學；

隨著社會經濟的發展，生活水平不斷提高，人們對房屋的裝修品味與舒適度的要求不斷提高，使得裝修行業如雨后春筍般地發展起來。行業的興起和發展使得目前社會對環境藝術設計類人才的需求大量增加，所以各類高職院校為了滿足日益增長的社會需求，紛紛開設了環境藝術設計專業。從近幾年的情況來看，一方面隨著高校的擴招，每年有大量的環藝專業畢業生走向社會，但是就業率卻在逐年下降；而另一方面是大量的裝修公司卻面臨著好設計師難覓的狀況。據學生就業后的跟蹤調查顯示，大部分剛剛畢業的大學生都存在著實際操作能力較差，設計思路狹窄，畢業生短期內普遍勝任不了工作任務。綜合以上分析得出，其原因主要是由于學校教學中偏重理論知識的講授而缺少相應的實踐課程，學生缺少實踐機會，畢業生所掌握的專業知識無法與工作任務順利銜接，所以在高職院校環藝專業推行實踐教學改革勢在必行。

一、高等職業院校環境藝術設計教學中存在的問題

1.培養目標不明確

對于“學生通過幾年的專業課學習需要達到哪一個知識能力級別，能做什么，會做什么？”沒有明確的培養目標，導致教學缺乏目標性與針對性。目前，諸多高校在培養學生時，沿用傳統教學模式，以課堂理論教學為主，缺乏專業培養模式，導致學生學習的理論知識不能更好的轉化為技能，阻礙了“學以致用”目標的實現。

2.生源不平衡的問題

以我院來看，生源有兩大類。一類學生來自于職高，另一類學生來自普高。職高學生和普高學生相比，藝術功底比較好，動手能力強，他們思維比較活躍，在創意表現上大膽靈活，具有較強的創新精神，這類學生對于學習環境藝術設計專業來說具有一定的優勢。但是這部分學生與普高類學生相比，由于文化課基礎相對較差，對理論知識的理解能力也較弱，學習理論知識比較吃力。普高類學生雖然在專業技能上比職高學生稍有劣勢，有的學生幾乎是零基礎，但是他們有較好的理解能力和接受能力。所以在接受新知識上略勝于職高學生，但是動手實踐稍遜于職高學生，設計作品時缺乏創新，表現力不強。綜上所述，目前高職院校的生源存在一定的不平衡性，創意和專業技能同時達到優秀的學生相對較少，這也對日后環境藝術專業的實踐教學產生了一定的影響。

3.師資力量薄弱

師資隊伍決定著學校專業的未來。現在大部分院校師資結構不合理，缺少“雙師型”教師，絕大部分環境藝術設計專業的教師都是高校應屆畢業生，畢業就到學校任教了。這樣的老師雖然擁有較好的理論知識和扎實的專業基本功，但是在校期間沒有機會參與工程實踐活動，對市場不了解，缺乏實踐經驗，只能停留在理論教學的層面，無法將理論與實際有機結合在一起，不能提供學生實踐經驗，學生也就很難進入工程實踐的角色。

4.理論教學與實踐相脫節

根據對中國的高職環境藝術設計類教學現狀的了解，目前均存在著教學理論與實踐脫節的情況。在教學過程中，絕大部分的課程講授都屬于紙上談兵，仍停留在課堂理論教學的階段，老師把注意力全放在美化課件上，照本宣科，而忽視了實踐的重要性。試想學生如果從沒接觸過裝飾材料，從沒見過材料施工過程，那他們就很難掌握材料的性質與用途。說到實踐往往是建立一個虛擬的課題進行練習，學生沒有機會接觸施工現場。這種傳統的教學模式導致學生缺乏對實踐生產過程的了解，完全沒接觸過實際工程案例，不會進行現場勘查、客戶溝通、做預算，不懂結構、材料和施工工藝。以至于畢業后在設計公司還要進行較長時間的實習才能適應本專業的工作。

二、高等職業院校環境藝術設計實踐教學改革的探討

1.適應市場需求，明確培養目標

“學以致用”是任何學習的目標和基本原則，作為新型學科，學校更應該加強對就業市場的了解，全面掌握行業規則和就業導向，一方面用于制定教學目標，另一方面，使學生培養、專業發展與社會就業市場、行業發展動態接軌。這就需要學校對畢業生進行就業跟蹤指導，及時了解學生企業崗位適應狀況，分期匯總學生崗位工作能力，及時掌握行業最新動態，了解就業需求，用以指導專業建設與教學改革，使教學模式呈現“工學結合”的形態，使人才培養適應就業市場需求，使教學目標的制定兼具科學性與實用性。

2.充實學習資源，提高師資水平

緊跟行業新態勢，丟掉過時教學資源，選用最新教材，將行業熱門資訊作為學習素材。定期督促專業課教師下企業實踐，了解行業動態，充分掌握專業發展、創新意識，切實提高師資水平。及時跟進教學軟硬件設施設備，建造仿真實驗室，充實學習資源。

3.了解學生差異，實行分層教學

不同的成長環境，不同的興趣愛好，不同的性格造成每個學生的學習接受能力、學習狀態千差萬別，作為高校教師，要改掉以前上課站講臺，下課不與學生接觸，一學期下來班里學生都認不全的狀況。需要老師走進學生群體，充分了解每個學生的學習基礎、學習能力、興趣動向和學習狀態，從而實現異質分組，分層教學，盡量使每個學生都找到擅長和感興趣的領域，提高學習興趣與期待。

4.增強實踐教學環節，實現理實一體化

改變傳統的將教學固定于教室的教學方法，鼓勵教師多帶領學生下企業參觀學習。鼓勵教師進行課程改革探索，增強實踐教學環節，隱去教師為主的傳統教學模式，充分調動學生的參與性與學習積極性，喚醒學習興趣，明確學習目標。定期給學生分派項目設計工作，以任務為導向，實現工學一體化教學。讓學生將理論學習貫穿在實踐操作中，提前適應工作狀態，為將來擇業、就業、盡快適應工作崗位提前打下基礎。

5.加強校企合作，實現雙向培養目標

校企合作的推進，一方面利于企業吸納更多優秀人才，促進企業的健康、可持續發展，另一方面企業為學生就業提供良好平臺，為學校教學改革、課程改革、專業發展與建設提供資源支撐與實踐經驗。作為雙贏模式的校企合作可以大量引進理論研究型高校，為學生培養和專業建設注入新的血液。

環境藝術設計專業使一門實踐性較強的學科，但是礙于種種原因，傳統教學模式偏于理論，與社會實踐脫軌現象嚴重，一定程度上阻礙了專業的長足發展。這就要求相關高校在專業教學上要探索多種模式，向校企合作靠攏，借助企業平臺，實現工學一體化教學，讓學生將枯燥、抽象的理論知識貫穿到企業工作實踐中來，同時在企業實踐時，善于發現問題，掌握行業動態，儲備學習資源，提高專業敏感度。

6.借助“互聯網+”提升學生的實踐能力

互聯網可以拓寬藝術設計專業學生的眼界，當然也可以促進其融入社會實踐中，學生可以借助網絡參與各種設計實踐工作，一邊學習一邊參與設計實踐顯然有利于提高學生藝術欣賞、藝術設計的能力。教師可以組織學生集體參與或者由學校組織專題設計活動，并將有價值的設計成果推向社會，實現作品的價值。這樣就可以讓學生在學習中得到實踐的機會，也可以實現自我價值，讓他們更加重視對專業課程的學習。“互聯網+”時代下的藝術設計教育除了需要各個行業的有效整合，也要建立起與產業接軌的創新教育平臺，在教學過程中要引入企業行業的實際開發項目，使學生在產品項目的實踐中提高創意設計能力，這樣學生在今后的實際工作中就能通過超強的動手能力去解決各種項目設計以及市場推廣中遇到的問題。

結束語

隨著社會的發展和生活水平的提高，人們對環保的認識越來越深，對于藝術審美的要求越來越高，未來環境藝術設計專業將成為社會新秀。因此，各高校提前把握時代機遇，轉變傳統專業建設和教學方式勢在必行，盡早進行實踐教學改革是明智科學之舉。

院級教改《基于創新創業導向的環境藝術設計專業課程教學改革研究與實踐》項目編號HLZ041610

參考文獻

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（作者單位：廣州華立科技職業學院）