基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索

魏秀麗

摘 要：以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作以及教師與師傅的聯(lián)合傳授，實(shí)現(xiàn)了理論與技能的一體化學(xué)習(xí)，深化了校企合作內(nèi)涵建設(shè)，立足于職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形式，從職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的角度詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的職業(yè)教育模式，目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備與企業(yè)崗位對應(yīng)的技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能與就業(yè)崗位所需技能無縫對接。我國從 2015 年開始在高校范圍內(nèi)大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，首批推出 100 所高職院校為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，目前，國內(nèi)正在有越來越多的高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下人才培養(yǎng)重點(diǎn)專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助推現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)中棘手的問題。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的世界，企業(yè)的建設(shè)的速度也不斷加快，因此對于從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面工作的人才需求量極大。學(xué)校對計算機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也不斷增加，但是在培養(yǎng)的過程中缺乏統(tǒng)一的模式，只有加強(qiáng)校企合作，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式才能夠適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。目前我國的高等職業(yè)院校對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式認(rèn)識還不夠全面，不夠科學(xué)和系統(tǒng)。首先從學(xué)校方面來看，片面地將學(xué)生安排到企業(yè)中實(shí)習(xí)，但是對于學(xué)生的適應(yīng)能力以及在企業(yè)中的工作情況掌握地不夠清楚。從企業(yè)方面來看，現(xiàn)代學(xué)徒制的情況下，學(xué)校每年都會安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)的工資卻相對低廉。因此企業(yè)就單純利用學(xué)生廉價的勞動力，沒有進(jìn)一步站在學(xué)生角度考慮如何提高學(xué)生的工作技能。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制旨在深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)，力求探索基于“雙導(dǎo)師制”改革，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)”一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.以“雙導(dǎo)師制”改革，帶動課程體系優(yōu)化

通過企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，教學(xué)參與、項(xiàng)目輔導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐等多元育人形式，優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。以校企合作為基礎(chǔ)，開展行業(yè)調(diào)研與專業(yè)素養(yǎng)解析，針對企業(yè)崗位需要、福利待遇等調(diào)研數(shù)據(jù)的合理分析，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)模式，推動課程建設(shè)。

2.以創(chuàng)新思維為引導(dǎo)，探索建設(shè)適應(yīng)學(xué)徒制班的招生與教學(xué)運(yùn)行制度

現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)制3年，原則上遵守現(xiàn)代學(xué)徒制招生和招工一體化原則，采用校企聯(lián)合招生方式，企業(yè)與高校共同確定學(xué)徒選拔方案，明確選拔范圍、考核方式、考試內(nèi)容。

3.強(qiáng)化校企合作，為師生實(shí)踐保駕護(hù)航

校企合作不僅可以對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，把所學(xué)知識充分運(yùn)用到工作中的重要手段，除了要加強(qiáng)對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的適應(yīng)能力，還要穩(wěn)定校外的實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)習(xí)內(nèi)容具體化。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，讓學(xué)校及時掌握學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)狀況。讓企業(yè)技師上講臺，讓院校講師上平臺，做項(xiàng)目、教學(xué)生、帶項(xiàng)目、真實(shí)戰(zhàn)。全面提升校企雙師隊(duì)伍素質(zhì)，讓企業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)與課堂架設(shè)直通車，也為學(xué)生走上工作崗位與職業(yè)生涯鋪磚引路。

學(xué)院通過聘請企華為認(rèn)證講師作為企業(yè)導(dǎo)師，手把手傳授技術(shù)技能。華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師既掌握過硬的專業(yè)技術(shù)能力，具備出色的解決實(shí)際問題的能力，同時又有良好的教學(xué)授課技巧，能夠?qū)⒅R技能有效傳遞給學(xué)生。華為認(rèn)證講師培養(yǎng)是一個嚴(yán)格、系統(tǒng)的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，教師候選人從甄選到技術(shù)培訓(xùn)、授課培訓(xùn)，再到考試答辯、獲得認(rèn)證的整個過程，均由華為各領(lǐng)域的專家講解、指導(dǎo)和監(jiān)督，確保輸出優(yōu)秀的講師人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)措施

1.完善課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制班級將三個學(xué)年作為學(xué)生培養(yǎng)的三個階段，分別是：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。各個階段根據(jù)安排公共必修課程、職業(yè)素養(yǎng)課、業(yè)務(wù)技能課以及項(xiàng)目實(shí)踐課等，循序漸進(jìn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行完善，其主要課程包括IPv6技術(shù)及應(yīng)用、云計算技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)化意識與行為培養(yǎng)、信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)通網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)、信息安全設(shè)備配置與維護(hù)IT工程項(xiàng)目實(shí)施管理等。

2.完善學(xué)生評價及考評。

現(xiàn)代學(xué)徒制班級采用靈活的學(xué)分制方式，學(xué)生接受學(xué)校、企業(yè)的雙重考評督導(dǎo)，按班級管理要求參加各課程、活動、實(shí)踐，并按照專班標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。專班成績考核以企業(yè)為中心，通過校企績效考核小組，從職業(yè)技能、崗位素質(zhì)等方面對學(xué)徒進(jìn)行評估，學(xué)徒每完成一段技能的學(xué)習(xí)，企業(yè)都會通過實(shí)際項(xiàng)目對學(xué)徒所學(xué)知識進(jìn)行考核，給出這一階段的考評及下一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)生畢業(yè)時，專班學(xué)生的工程實(shí)踐成績、職業(yè)技能成績、企業(yè)評價均可換算為專業(yè)學(xué)分，職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、紀(jì)律遵守情況等的評價可換算為素質(zhì)學(xué)分，同時為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校企業(yè)積極鼓勵學(xué)生采用以證代課、以證代學(xué)等方式獲得學(xué)分，學(xué)生取得的國家級、省級職業(yè)資格證書或行業(yè)認(rèn)證證書等均可用于代替課程或?qū)W分，同時取得證書后企業(yè)也對學(xué)生發(fā)放鼓勵補(bǔ)助。

四、總結(jié)

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)建設(shè)的速度不斷加快，因此對于從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面工作的人才需求量極大。學(xué)校對計算機(jī)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也不斷增加，但是在培養(yǎng)的過程中缺乏統(tǒng)一的模式。只有加強(qiáng)校企合作，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，必須注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式通過引入企業(yè)項(xiàng)目真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生多元化參與項(xiàng)目實(shí)施，通過項(xiàng)目拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷更新和完善課程體系，以便為國家培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施人才

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（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）