試析語言文學類課程在高職課程體系中的地位與作用

摘 要：語言文學類課程是高職課程體系中的一門基礎課程，對于培養高職學生語文的文學素養以及提高語言表達能力等具有重要作用。本文通過簡單分析當前語言文學類課程在高職課程體系中的現狀與地位，進一步探討語言文學類課程的重要作用。

關鍵字：語言文學類；高職；作用

當前，我國的高職教育正處于快速發展的階段，為社會培養了大批的專業人才。語言文學課程作為高職課程體系中的基礎課程，對于培養學生文學素養、提高閱讀能力以及表達能力具有重要意義。但語言文學類課程在高職教育中并未受到管理者與教師的重視。

一、語言文學類課程的現狀與地位

我國的高職教育發展迅速，著重于培養專業化人才，注重專業知識的教育。由于語言文學類自身的特性，導致學校管理者與教師隊伍沒有對語言文學類課程引起足夠的重視，錯誤地認為語言文學類課程的開設可有可無。

（一）、對語言文學類課程定位有偏差

語言文學類課程的教育與學習是一個循序漸進的過程，潛移默化地影響著學生，對于培養和提升學生的文學素養需要一個長期的時間過程。正是由于其課程性質，導致高職院校對語言文學類課程定位產生偏差。我國大部分高職院校的辦學目標在于為社會輸送專業技能的人才，因而過于強調專業技能的教育和提升，而忽視了語言文學類的基礎課程教育。這導致部分學校教師弱化了語言文學教育的重要性，忽略了學生語言文學素養的培養以及閱讀理解能力的提升，長期以往容易出現語言文學類課程不重要的錯誤教學觀念。

（二）、缺乏科學的課程安排

高職院校的教學重點在于培養學生的專業技能，重視技能的實踐。因此，大多數高職院校在課程安排上著重于專業技能的學習與實踐，在課程編排上，專業實踐課程多于專業理論課程，而專業課程數量又明顯多于語言文學類課程。由于語言文學類課程沒能在短時間內產生直接的教育效果，語言文學類課程在高職院校課程體系中占據的比例越來越少，甚至有些院校把語言文學類課程設置為選修課程。這樣的課程體系設置下，語言文學類課程的地位越來越輕微。

（三）、教學方法單一

在高職語言文學類課程教學中，教師基本上是沿用傳統的教學模式，一味地照搬教材內容。以灌輸式的方式向學生講授內容，缺乏與學生之間的互動交流。教師沒有實踐“以生為本”的教學理念，在課堂上忽視了學生的學習需要，學生對語言文學類課程更加提不起興趣，導致語言文學類課程越來越不受重視。

二、語言文學類課程在高職課程體系中的作用

高職教育的發展應該是育人為本，全面提高學生綜合素質。語言文學課程作為高職課程體系中的重要基礎課程，對于提升學生的人文素養、提高學生的綜合能力具有重要作用。

（一）、語言文學類課程是高職課程體系的重要構成

語言文學類課程作為一門基礎學科課程，是高職課程體系的重要構成部分。高職教育不能僅僅著重于培養學生的專業技能，應該要實現對學生技能、知識、態度以及人生觀、價值觀、世界觀的各個層次的培養和引導。語言文學類課程凝聚的是我國優秀的文學作品，在這些文學作品中傳遞給學生的是正能量的知識，能夠引導學生積極向上。同時，語言文學類課程是高職其他課程學習的重要前提和基礎，是高職課程體系的重要構成部分。

（二）、語言文學類課程有助于提升學生的人文素養

語言文學類課程包含著豐富的中國文化，傳遞出古往今來對生活對世界的看法和精神價值追求。在進行語言文學類課程的過程中，學生能夠通過語言文字了解和認識到更多的中國文化，感受到不同的價值觀和人生哲理。語言文學是有力量的，蘊藏在文字當中，學生能夠通過日積月累的學習獲取語言文學素養，提高閱讀理解能力、作品鑒賞能力以及寫作能力。當積累到一定程度的時候，這些文學知識能夠轉化為內在的文學素養，提升了人的內在氣質和修養。

（三）、語言文學類課程有助于提高學生的綜合能力

高職院校過于強調專業技能的培養，在課程的設置上也偏向于專業課程教育，在這短期內有利于提高學生的職業技能。但對于學生而言，當他們離開校園進入到社會企業工作的時候，考驗他們的不僅僅是專業技能，還有其他各方面的綜合能力，包括溝通交流能力、閱讀理解能力、判斷力以及思考能力等等。語言文學課程的開設有利于在學習過程中豐富學生的語言文字，訓練和提高語言表達能力和閱讀理解能力。同時，語言文學課程的學習能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于在工作生活中做出獨立的思考和判斷，提升學生的綜合能力。

結語

當前我國部分高職院校中對語言文學類課程定位產生偏差，在課程設置上不合理，語言文學類課程教學方法單一，導致語言文學類課程在高職課程體系中的地位越來越輕微。高職院校管理者要正視語言文學類課程的重要作用，改進教學方法，提升學生的人文素養和綜合素質。

參考文獻

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作者簡介

李萍，副教授，漢語言文學專業。

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）