淺談人工智能在中職音樂教育中的應用

鄧越

摘 要：自現代電子計算機在20世紀40年代誕生后，以新姿態不斷的發展，分支出人工智能。人工智能設計思維科學、信息科學、腦科學等多種學科，是學科交叉下的綜合性技術學科，它包括機器人、語言識別、圖像識別等部分，在發展中逐漸被引入我們的生活、工作之中。現階段人工智能被積極引入到音樂教育教學課堂，在實踐中不僅發揮了其積極作用也帶來了一些“新問題”尚待解決。筆者作為一名中職音樂教師，將結合自身思考和研究，談一談人工智能在中職音樂教育中的應用，以為其他教師提供借鑒。

關鍵詞：人工智能；中職音樂；教育應用

音樂課程是中職學校一大重要課程，意在培養學生的審美能力、音樂技能等多方面的素養。為了提高其教學有效性，變革當下的中職音樂教育教學課堂。中職學校積極引入人工智能于中職音樂教育之中，在一定程度上推動了音樂教育教學課程現代化的發展，同時也延伸出來一些尚待解決的問題。

一、人工智能應用與中職音樂教育的意義

我國教育在發展中逐漸將人工智能列為一項重要教育工具，強調教師可以在教育中探究和使用人工智能技術，以利用人工智能來直接系統的診斷學生的學習水平，并且及時的發現學生的學習問題，并予以解決方式等等。同時還要求教師可以利用人工智能來結合學生的音樂學習現狀調整音樂內容、音樂教學進度，甚至通過人工智能的引用讓學生們進行個別化的音樂學習，以滿足學生的個別音樂學習需要。在一定程度上推動了我國中職音樂教育教學課堂的教學效率的提升，沖擊了傳統音樂教學課堂是我國音樂教學課堂的一大新發展。

二、人工智能應用于中職音樂教育教學課堂帶來的“新問題”

雖然將人工智能引入到中職音樂教育教學課堂能夠積極的昂朱學生解決問題，并且實現網絡教育的個別化教學，具有積極意義。但實際上目前的人工智能在與中職音樂教育教學課堂相融合的過程中所實現的個別化，只是單純意義上的空間個別化，在實際的教學額方式與教學內容上都沒有發生根本變化。而且部分音樂教師將教學活動直接轉移到人工智能上，既沒有提升其教學有效性，反而讓傳統的教學課堂教學優勢被弱化，其教學變得“不倫不類”。人工智能作為一項機器，它本身就是機械化的一種運轉，其思維按照人類事先設定的發展項目進行步驟操作，既沒有人類的情感，也不能夠和教師相等同，所以盲目的應用人工智能于中職音樂教育教學課堂，弱化其教師的積極地位，只會導致音樂教育教學課堂的教學實效性降低。

三、人工智能在中職音樂教育教學中的應用方向探析

筆者認為，教師在應用人工智能于中職音樂教育教學活動時，應該從以下幾個方向入手：

1.明確其工具地位，強調教師重要性

首先教師必須認識到，人工智能只是輔助教師開展教學活動的一種工具，并不是完全取代了教師的教學地位而存在。教師可以去挖掘和應用人工智能，但不能讓人工智能和自己的位置發生對調。也不能夠因為人工智能的出現而降低自己的教學責任感，否則會導致音樂教學出現偏頗，反而會導致中職音樂教學走入教學誤區。

2.利用其開展旋律識別

人工智能中的模式識別可以在中職音樂教學中應用于旋律識別教學活動中這里所說的旋律識別是講現有的旋律作為一個模式儲存在計算機之中，在傳輸新旋律讓計算機來判定是否與一直旋律匹配，以達到識別音樂的目的。中職教師可以利用該模式來對教材的音樂內容進行適當的旋律識別，為學生提供相符合的音樂歌曲，可以應用于審美音樂鑒賞課程，讓學生去根據相似的音樂旋律進行音樂的進一步感受與鑒賞，以提高學生對于音樂的感知力和理解力。

3.搜查流行榜單

中職音樂教學活動可以利用人工智能來搜索有關的音樂流行榜單，在教學中融入符合學生需要的流行音樂內容作為自己的教學內容。這就需要利用人工智能數據挖掘技能來實現對流行音樂的搜索，利用數據來把握流行音樂的趨勢，以將符合流行音樂的新音樂融入到中職音樂教學課堂上，讓學生有機會學習符合自己需要的流行新音樂，以調動學生的學習記性，在豐富教學內容下，讓教學有效性能夠得到進一步提升。

4.提供豐富教學資源

教師可以利用人工智能來進行有關的音樂資料搜索和整理，將更多符合學生需要的豐富教學內容和海量教學資源呈現給學生，滿足學生的音樂學習需要，從多方面的角度進行音樂教學，以提高學生對音樂知識的見解。當然，豐富的教學資源提供之下教師也要發揮自己的教學指導和點撥作用，以讓數字化的資源有教師點撥教學的溫度，讓學生的中職音樂教學有保障。

四、結束語

總而言之，人工智能下的模式識別、數據挖掘等技術與音樂教學能夠深度契合。所以教師要在教學實踐中致力于去推動人工智能和中職音樂教育教學課堂的融合，但同時要發揮自身的積極作用，在實踐中不斷發發現新問題并且解決新問題，以更好的推動人工智能于中職音樂教育的進一步融合，讓中職音樂教育得以綻放“新色彩”。

參考文獻

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（作者單位：濟南市長清區職業中等專業學校）