音樂游戲如何在小學音樂教學中有效應用的實踐研究

蘇慧君

摘 要 近年來，音樂游戲在各個領域應用越來越廣泛，收到的效果和好評不言而喻。音樂游戲在課堂上也越來越多的受到重視和應用。柯達伊音樂教學法和奧爾夫音樂教學法的實踐和應用與音樂游戲密不可分。在我看來，這些音樂教學法都是在音樂游戲中循序漸進，從而使學生掌握到本節課所需要的音樂知識。“人聲大師”博比·麥克費林曾經利用音樂游戲，在短短兩分鐘內，教會了全場的觀眾唱五聲音階。他的做法是：把自己的身體當做觀眾的手指，左右跳動。讓全場跟著他唱來回的兩個音。當他猝不及防的再往前跳動一個音的時候，全場觀眾就已經會不自覺地唱下個音高了。這就是一種音樂游戲。把抽象的音變得通俗有趣。美國的柯達伊教學法專家Nick，也是使用類似的方法，先是構建成一臺“人體鋼琴”。然后用拐杖將兩個人變成三度關系。在這樣的游戲中，參與游戲的人可以切身體會音與音之間的關系。也可以在游戲中舉一反三，達到不一樣的效果。音樂游戲的運用，使得枯燥的樂理知識一下就變得有趣起來。

關鍵詞 音樂游戲 小學音樂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

我將通過柯達伊教學法和奧爾夫教學法，兩大音樂教學法來闡述音樂游戲在課堂上的實踐運用。柯達伊.左爾坦是20世紀匈牙利作曲家，民族音樂理論家、音樂教育家。以他名字命名的“柯達伊教學法”是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。柯達伊倡導民族性的培養，集體精神、品格的培養和音樂趣味、音樂能力的培養。他對于歌唱游戲非常的重視，他覺得這是早起幼兒音樂教育的重要組成部分。游戲中學生的第一個伙伴就是教師，教師的游戲引導和游戲選擇在教學中就顯得尤為重要。在桂教版一年級下冊課本中《請你唱個歌吧》這節課，教師可以讓孩子們圍成一個圈，然后讓一個孩子蒙著眼睛在圈中間。全體兒童歌唱一句：“咕咕！咕咕！歌聲使我們快樂”然后教師再指定一個學生再唱一次。由蒙眼的孩子猜一猜聲音是從哪個小朋友傳來的。被猜中的孩子代替中間的孩子蒙眼。這個方法不僅可以讓學生通過游戲的方式分辨兩句旋律的不同，還可以讓學生有一種模仿小鳥唱歌的感覺。游戲過后，學生不僅唱準了最后兩句旋律，還能夠愉快的帶入歌中。教師這時再教唱歌曲，就會達到事半功倍的效果。這便是利用了柯達伊的歌唱游戲教學法，使學生參與到多次重復的運動中，使兒童體驗穩定的節拍律動。并且能夠訓練學生的旋律聽辨能力和對不同音色的區分。

也是在一年級下冊課本中《老牛與小羊》這一課。這一課是一年級孩子第一次接觸二聲部的一首歌曲。這首歌曲由于形象生動有趣，學生很喜歡。除了讓孩子們分角色扮演老牛和小羊外，還可以通過“藏起來，唱出來”這個游戲讓孩子自主學習二聲部。教師可以在不同角色學會本角色的旋律后，出示“紅燈”“綠燈”兩種卡片。“紅燈”是在張嘴不出聲，“綠燈”是大聲演唱。教師可以在中段分角色唱的部分做這個游戲隨機交換這兩種卡片，看哪個小組反應最快。例如老牛唱的時候小羊就張嘴，心里唱，小羊唱的時候就換老牛不唱出聲。讓角色的旋律不間斷，只是變換出聲和不出聲。這樣學生就在潛移默化中學習了二聲部。為后面的二聲部教學打好了基礎。也讓孩子學會聽其他聲部的演唱。這些游戲可以讓孩子更好的在趣味中學習音樂知識，鍛煉音樂聽覺。比枯燥的反復單一唱旋律更能達到效果。柯達伊教學法不僅有輔助手勢，節奏讀音來做音高，音準、節奏的教學，更有不同的音樂游戲來激發學生對于這些枯燥的音樂知識的興趣。教師就能夠輕松的在音樂游戲中完成這節課的教學目標和重難點。

卡爾·奧爾夫，德國作曲家音樂教育家。奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教育，結合語言的節奏、動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。讓兒童主動地、邊唱邊跳地演唱。而不是被動地、一味作者沉悶地演唱，呆板、機械的演奏。

我在桂教版二年級下冊《風吹竹葉》中便利用了奧爾夫教學法中的節奏游戲來進行歌曲二度創作的教學設計。節奏游戲“掃雷”是讓學生自主的去認識節奏。將節奏變成不同的格子，休止符的格子內擺放地雷，沒有地雷的格子內是音符。有一個或兩個不等。學生根據格子的順序念節奏，有地雷的地方就跳過。學生興趣高漲，每個學生都躍躍欲試想來玩這個“掃雷”的游戲。拓展的節奏“X0 0X XX|”很快就學會了。若是日常只靠教師帶動去念，二年級的學生很難找準休止符。節奏游戲的加入，使得學生從讓我學，變成了我要學。大大的提高了課堂的效率。桂教版《牧童》這一課中引入了切分節奏的認識。教師可以利用奧爾夫中對于節奏的日常形象比喻通過游戲來完成。“X X X |”利用這個節奏像馬蹄聲這一特點。教師可以讓學生玩騎馬來做游戲，更好的去理解這個節奏。同學們比賽“騎馬”。兩人一組PK，口中念著：“噠 噠 噠 |”教師可以讓學生聽一聽誰的馬蹄聲最準確。這一不僅讓學生掌握了切分節奏。還鍛煉了學生的耳朵。讓他們自己去分辨節奏的準確度。這樣過后再去教授歌曲節奏就更加得心應手。

音樂游戲教學的有效應用不僅可以使學生在不知不覺中學到本節課所需要學習的課堂知識。還可以讓他們更好的去發現生活中音樂的魅力。鳥叫聲，馬蹄聲，水流聲都有它的節奏和音高。音樂游戲讓學生對音樂的感受不僅僅停留在書本上，還能陶冶他們情操，拓寬他們的眼界。讓他們在生活中有一雙更容易發現音樂樂趣的眼睛。

參考文獻

[1] 楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2] 李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3] 李虻.音樂教師實用手冊[M].上海：上海音樂出版社，2011.