本科學前教育專業教育實習存在的問題原因分析

于晨路

摘 要 現階段的學前教育專業教育實習也存在著許多亟待解決的問題。影響教育實習效果的客觀原因方面主要從政策制度的角度進行分析，包括實習時間的安排、實習形式的安排、實習目的的定位、實習的評價機制、實習的指導制度、課程體系的設置、教育實習基地的建設和利用及對基礎教育改革和有關時事的了解等方面。

關鍵詞 學前教育專業 教育實習 原因

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

在實習過程中，多數實習學生只有2到4次的機會組織教育教學活動，加之經驗缺乏，只關注流程形式和完成任務的結果，忽視了在教育實習過程中幼兒主體的發展、研究教學方法等更為重要的環節，實際上，杜威在《教育理論與實踐的關系》中強調：“對于教師合適的專業指導不只是純理論的，而且應包括一定量的實際工作。首要的問題是后者正是前者要達到的目的。”由此可見教育實習的重要性。美國的教育實習分兩階段進行。即分散教育實踐（約300 學時）、集中教育實踐 （15—24周）；英國教育實習時間為 l5周；法國教育實習時間為 27周 ；德國教育實習時間為72周 （18個月）；前蘇聯教育實習時間為 l7～l9周，日本為7～14周。我國由于教育見習、實習次數少、時間短，沒有體現出幼兒教師職業的實性和創造性的特點，這樣的教育實習體制也很難起到捉進學生實踐能力提升的作用。

1實習形式安排方面

長期以來，高師院校一直采取“統一安排、集中實習”的教育實習模式。近幾年的改革中，出現了“分散實習”“委托實習”“頂崗支教實習”“全程式教育實習” 等新形式，取得了一些成效。但多數高校仍采用的是常規的實習管理模式 ，即集中實習和分散實習。集中實習時間和地區相對集中，方便帶隊教師的指導和管理，使學生對幼兒能進行較深入和全面的觀察與了解，加深實踐體驗。但去由于過于集中統一，容易造成理論學習與實踐鍛煉之間的割裂。近幾年，為了和學生的就業相結合，對于實習許多學校也普遍采取了“自主分散實習”的形式 ，但基本上是放羊式的，缺乏有效的監管和指導，出現流于形式的現象，實習效果并不明顯。

2實習目的定位方面

對于學前教育專業教育實習目的的表述，多是定位在“教育實習目的在于使實習生把平時學習中所獲得的知識和技能綜合地運用于保教實踐中，使他們基本上具有在幼兒園獨立從事保教工作的能力”。基于這樣的定位，無疑將教育實習的目的窄化為保教能力的培訓，勢必會導致程序化、模式化的模仿和訓練，不利于學生反思能力和實踐智慧的培養，容易忽視對學生教育科學研究的引導和教師職業情感的體驗，難免會出現職業工匠化的現象，降低了教育實習的層次，與當前對幼兒教師的要求不相符。另外，這樣的目標過于籠統，也沒有具體的要求和安排，在實習內容上也沒有一定的標準參照，對于擴展性的內容如教育觀察、教育研究調查等過于形式化。學生在實習中能否自覺地、有計劃地按照預先規定的任務和要求來 做，能否達到目標，都難以評價和把握。

3實習評價機制方面

大部分高校都比較重視實習學生的自我評價。在實習過程中，要求學生寫實習日記、周記來進行自我評價；要求實習指導教師到場聽課并做課后點評，有些學校則強調實習生之間盡可能互相聽課并做聽課記錄，課后及時進行總結和點評。實習結束時，要制作實習生實習報告、填寫自我鑒定，指導教師填寫總評等。但因為這些評價影響不到實質的結果，不像美國，實習生在教育實習過程中的每一個環節評價影響下一個環節的進行，都影響著最終的成績，所以往往流于形式。例如出現這樣的活動評價：“本次活動中，由于條件限制，重點和難點都沒有很好解決。今后需要繼續努力”或者“今天的活動中，孩子們很興奮，秩序很亂，導致 目標沒有全部達成”等對整個活動抽象的、籠統的陳述。至于活動中的諸如“條件限制”、“幼兒興奮”等情況，大多數實習教師并沒有進行認真的分析并提出相應的改進策略。

4實習指導制度方面

我國的實習制度中一般鮮有涉及實習指導教師的任用資格。對于實習的指導教師篩選而言，也缺乏嚴格的標準。選派指導教師均由幼兒園自主決定。大部分是所在班級班主任。由于對 實習指導教師沒有明確指引，一些指導教師有時會偏向兩個極端，一為保守指導型 ，指導教師在實習生教學中嚴格把關.即使是教學的細節也會幫實習生設計。一堂課下來，所有的教學思路都是該指導教師的.實習生只是沿襲了其教學思想與風格，沒有個人空間 ；二為極度放手型，他們少看或不看實習生教案，少聽或不聽實習生上課，實習生遇到的問題、疑惑得不到解決。在高師方面，由于師資等方面原因，高師實習指導教師往往只是由從事教學法的教師和上很少課的教師來帶實習，有的實習指導教師從事的專業與所代的科目相差甚遠。可見，在實習制度中制訂相關條例，明確指導教師任職條件、職責任務勢在必行。

5總結

擺在教育實習工作面前的一個首要前提是教育實習基地問題。隨著高校人數的擴招，師范院校的畢業生日益增長，從而使教育實習面臨的壓力也越來越大 ，教育實習基地建設顯得尤為重要和必要。

參考文獻

[1] 葉翔.論教師專業化背景下的幼師教育實習[J].學前教育研究，2005（05）.

[2] 朱永新，楊樹兵.教育實習指導中存在的問題及對策[J].揚州大學學報（高教研究版），2001（03）.