淺談高校閱讀推廣中存在的問題、原因及對策

鄒瓊

摘 要 本文剖析了高校圖書館作為閱讀推廣的重要陣地，在全民閱讀活動中的重要地位，分析了現階段閱讀推廣活動存在的問題，提出了解決問題的思路及方法。

關鍵詞 高校 圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

在知識經濟時代，全民閱讀的重要性日益顯現。1995年，聯合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界圖書和版權日”，目的就是為了促動更多的人熱愛也閱讀和寫作。閱讀推廣工作是一項全民性工作，它不僅僅局限于高校，但高校作為人才培養的重要陣地，其閱讀推廣的對象非常明確且對閱讀有著較高的需求，因此，社會上普遍認為，高校閱讀推廣應該在全民閱讀活動中起到引領作用，這也是高校閱讀推廣倍受社會各界關注的重要原因。目前，高校閱讀推廣工作基本都是由高校圖書館承擔此項任務。而從各高校圖書館的圖書流通量、生年均借閱情況看，近十年來的趨勢都是在下降，大學生群體的普遍閱讀傾向是淺閱讀、碎片化閱讀以及功利性閱讀，缺失了人文閱讀、更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”，令人擔憂。這種原因可能是多方面的，但這也暴露了高校圖書館在閱讀推廣中還存在許多問題。

1原因分析

自2003年中國圖書館學會倡導全民閱讀以來，國內各高校圖書館的閱讀推廣工作在政府的倡導下出現了全面開花的態勢。高校圖書館在以往的閱讀推廣工作中也總結出很多可行的經驗，取得了一定的階段性成果。但在越來越講究效率和效益、強調資源共享的互聯網時代，高校圖書館閱讀推廣活動在整體上依然顯得較為單調，存在著數字資源推廣不足、閱讀推廣方式缺乏自主創新、閱讀推廣工作缺乏針對性、缺少品牌效應以及缺少與其他部門的協作和資源共享等諸多問題。導致這些問題存在的原因，筆者認為主要有以下幾點：

1.1高校對閱讀推廣工作的認識不高，重視不夠，投入不足

高校尤其是地方院校管理決策層對閱讀推廣工作的認識還不夠高，一般都是把這項交給高校圖書館了事，讓圖書館在閱讀推廣活動中單打獨斗，在全校形成不了合力。有的高校相關活動經費都沒有保障。在這種背景下開展的一些閱讀推廣活動，收效甚微，持續力不足，既引不起讀者的興趣，又打擊了組織者的信心。

1.2高校圖書館服務轉型慢，館員素質參差不齊

信息化時代，高校師生對圖書館的服務提出了更多更高的要求，但很多地方院校圖書館館員素質參差不齊，根本無法滿足大數據背景下圖書館的轉型需求，還是守在館里等師生上門借閱的舊的服務模式，這樣就會喪失吸引學生、引導學生閱讀的機會，使圖書館成為可去可不去、去了也白去的地方。給人以這種印象的圖書館舉辦的閱讀推廣活動還能有多大的吸引力、號召力呢？效果也就可想而知了。因此，高校應該重視圖書館的轉型升級工作，其中重中之重就是提升館員的整體素質，提升圖書館服務人員的對外形象。

1.3很多閱讀推廣活動沒有站在學生的角度去策劃，無法引起學生的持續關注

許多高校舉辦的閱讀推廣活動缺乏與學生的互動，流于形式；有的只注重活動的開展，缺乏對活動效果的評估；有的只是在一些固定的時間和場所做一些毫無新穎的推廣活動，無法達到引導閱讀的目的；很少開展體驗式的閱讀推廣活動。

1.4就業壓力和網絡等移動媒介嚴重影響了高校學生的閱讀習慣和傾向

這種現象是普遍的，但在就業壓力更大的地方高校學生身上表現的更加明顯，他們忙于各種社會實踐、實習、社團活動等，希望通過參與這些活動讓自己在就業時更加具備競爭優勢，而閱讀是一件很私人的、個體性的事情，短期內也無法使學生受益，焦慮于就業的學生是無法潛心閱讀的。他們的閱讀更多地是通過手機微信等網絡即時通訊工具，了解一些社會熱點、時事政治、娛樂文化等方面的信息，這樣的閱讀既零星不成系統又淺顯庸俗，與全民閱讀的目標相距甚遠。

2應對措施

有此可見，造成高校閱讀推廣收效甚微的原因涉及到高校決策者、組織機構、策劃實施者和推廣對象，因此，要改變這種現狀，提高高校閱讀推廣工作效果，也要從這幾個方面去著手努力：

（1）從高校決策層來說，首先要轉變觀念，提高對閱讀推廣工作重要性的認識，保障經費投入；其次要將閱讀推廣活動納入進學校發展規劃，讓閱讀推廣潛移默化地融入課堂教學，在全校營造濃厚的學習氛圍，使之成為校園文化建設的一部分；還要將學生在校閱讀的數量與質量進行量化考核，納入學生評價機制內，作為學生評優評先中的一個重要指標，由此引導學生加強閱讀，養成閱讀的好習慣。

（2）從高校圖書館來說，作為高校閱讀推廣的組織、策劃和實施機構，一方面要加強自身建設，加快服務轉型升級，在提供好傳統借閱服務的基礎上，加快圖書數字化建設和推廣，同時，注重人才的引進和培養，提升圖書館工作人員整體素質；另一方面要組建專門的閱讀推廣團隊，加強活動前期的策劃和準備工作，每個學期確定一個主題，將閱讀推廣活動貫穿整個學期、整個校園，加深師生對活動的印象，提高師生的參與度，形成自己的品牌效應。

（3）高校圖書館除了要借助場地進行“地推”，更要善于利用微信等新媒介，拉近與師生的距離，主動推送閱讀信息，加強與師生在閱讀上的互動，讓學生在碎片化的時間里能獲得高效的閱讀；多開展一些體驗式的閱讀活動，讓學生從中獲得閱讀的樂趣，體味到知識的力量。

（4）對師生閱讀需求進行更細致的分析，分層次、有針對性地開展閱讀推廣活動。比如，對大一、大二的學生閱讀情況要及時引導、定時追蹤、嚴格考核，而對大三、大四的學生，考慮到升學和就業的壓力，應當引導他們通過閱讀來提升競爭力，主動推送相關信息和資源，適時提醒他們堅持閱讀，樹立終生學習的理念。

總之，在校園內推廣閱讀離不開學校、教師、學生三方面的共同努力，高校圖書館作為高校文化傳播的主陣地，更要積極主動地承擔起職責，整合館藏資料和各方面力量，在滿足師生學習科研需求基礎上，傳遞和樹立終身閱讀、終身學習的理念。最后，要確保高校范圍內小閱讀推廣的成果，社會各界應該同時做好全體民眾的大閱讀推廣，在全社會營造熱愛閱讀、習慣閱讀、堅持閱讀的氛圍，只有這樣，才能實現全民閱讀的最終目的，提高國民整體素質。

參考文獻

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