淺析圖書館管理員繼續教育與思想道德素質

摘 要：在全民閱讀倡導下，越來越多人開始利用日常生活休閑時間開展閱讀活動，圖書館作為公共閱讀的最佳場所，關于圖書館的建設問題成為社會各界關注的內容之一。隨著全國提倡全民閱讀的今天，除了各高校建有圖書館外，一些大中小城市也建有公共性圖書館，供市民閱讀使用。本文以現代圖書館建設作為研究課題，分析圖書館管理員繼續教育的必要性及繼續教育存在的問題。

關鍵詞：圖書館；管理員；教育；思想道德

信息化時代的到來，圖書館改革將信息化作為現代化圖書館的目標之一，然而設施的信息化只是圖書館信息化建設的一部分，圖書館管理員作為圖書館配套服務之一，人員素質的提升也是圖書館建設必要內容。

1 繼續教育的必要性

1.1 文化素質鞏固，提升綜合素質

文化素質彰顯的是一個人的內在基本品質，是人們內在與外在言行的表現。圖書館的特殊價值決定了在圖書館管理員職位需要具備高素質的品質，一方面是圖書館文化氣息的打造需要高文化素質的人，共同構建圖書館的文學氛圍。一方面圖書館管理員的工作職能要求管理員的文化素質水平。其中編碼、購書、資料整理等工作需要具備基礎的文化素質水平，而服務于讀者各類相關內容則需要管理品質素質水平。綜上可見，圖書館管理員需要對文化素質進行鞏固提升，提升自我綜合素質水平，更好的服務于圖書館管理工作。

1.2 專業素質提升，有效管理圖書

在我國，很多高校設置了圖書管理的學科，為社會培養專業的圖書館管理員。專業素質對于圖書館管理員來說非常重要，在工作中，不斷地提升專業素質，實際上就是對管理員自身專業的水平的提升，隨著信息化圖書館的建設，圖書館管理員需要根據時代需求和圖書館建設需求不斷豐富自身的專業素質，才能符合現代圖書館對管理員的需求。

1.3 思想道德品質建設，提升服務水平

圖書館是我國現代教育的配套設施之一，隨著提升全民素質文化水平政策的落實，各地大力鼓勵人們利用業余時間多閱讀，提升自身的文化水平修養，圖書館在提升全民素質文化中承擔著重要的職責，而文化素質的培養則需要思想認識作為基礎。對于圖書館管理員來說也是一樣，一方面需要了解圖書館的社會價值和展現社會價值的途徑，一方面需要提升文化和專業素質。作為能夠主動接受教育的思想基礎，思想道德教育會成為圖書館管理員文化素質和專業素質主動學習的思想基礎。

1.4 創新管理能力激發

數字化和信息化的圖書管理模式，為管理員創造了更大的創新空間的同時，也是對管理員創新管理能力的考量。信息化的圖書館雖然簡化了管理員的工作量，管理員的工作內容則傾向于創新人性化的管理，提升來館人員的舒適體驗。因此，需要通過繼續教育來激發管理員創新管理的能力，以便更好的建設信息化、數字化的圖書館。

2 繼續教育與思想道德素質的關系

思想道德教育是繼續教育的前提，繼續教育是提高思想道德素質的唯一。思想道德端能夠提高繼續教育的效果，形成自主學習的習慣。繼續教育能夠提升思想道德素質水平，通過綜合素質的提升，推進思想道德素質，繼續教育成果和思想道德素質都將會在圖書館管理過程中被應用出來。

3 繼續教育的內容和途徑

3.1 繼續教育的內容

圖書館管理員的繼續教育有三種形式：第一種組織學習。既又圖書館館長為圖書館管理員提供學習機會，機會來源社會培訓、講座、專家講座等，在提升圖書館科學化管理的前提下，為管理者們提供繼續教育的機會。第二種自主學習。自主學習需要管理員具備接受繼續教育的道德思想素質，根據圖書館管理改革內容，主動選擇相關專業進行學習。第三種科學化繼續教育手段的應用。通過播放繼續教育內容的視頻、音頻、信息等現代化的學習手段進行學習。

3.2 繼續教育的途徑

根據繼續教育的三種形式，當下的繼續教育有三種途徑進行，分別是會議、深造和網絡。根據現代管理員繼續教育的主要學習形式組織學習，圖書館邀請繼續教育內容的人到館進行講解。圖書館根據人員安排，為管理員提供深造學習的機會?，F代圖書館擁有大量的數字化材料，建立圖書館管理員學習專門網絡途徑。

4 繼續教育存在的問題

4.1 監管不力

通過整理文獻數據發現，我國當下的圖書館管理員的繼續教育并未作為圖書館管理建設的內容，通過政策上的鼓勵學習，造成圖書館管理員的繼續教育存在嚴重的滯后性。從另一面反映出來的問題就是監管不力。從管理者的角度，既然提倡管理員的繼續教育，也認識到管理員繼續教育的重要性，因此，從監管者的角度不僅要提倡繼續教育，還要積極提供繼續教育機會，制定監督管理體系，制定獎勵機制，刺激圖書館管理員開展自主繼續教育活動。

4.2 課程設計問題

通過對圖書館管理員繼續教育的課程研究發現，目前我國圖書館管理員的繼續教育的課程設置也存在的很多問題。首先，課程設置沒有針對性。不管是高校圖書館還是公共圖書館，不管是升級圖書館還是市級圖書館，所開設的課程都一樣，管理員因素質水平本身存在差異性，導致繼續教育的成果不明顯。其次，課程設置陳舊。一些課程已經是現代管理員都具備的基礎素質仍然出現在管理員的繼續教育課程中，這是嚴重的資源浪費。而一些順應時代發展的新課程，卻被忽視，導致管理員在圖書館現代化建設中出現了專業素質的斷層。

課程設置要根據現代圖書館建設和發展的需求而設定，也要根據實際情況來選擇.因此，需要圖書館館長根據自己館的發展情況，為圖書館管理員選擇恰當的課程。

4.3 組織學習資源配置浪費

從目前圖書館管理員主要的繼續教育的方式來看，繼續教育存在兩種浪費，一是教育資源的浪費，二是管理員學習時間和機會的浪費。教育資源的浪費是因為會出現個別管理員的綜合素質水平超過其他管理員水平，卻需要同其他管理員一樣學習已經掌握了的知識和技能。恰恰是這種情況的出現，就會直接影響到素質文化水平較高的管理員的繼續教育的進步。

有針對性的對管理員進行選擇性教育是非常有必要的，同時還是要鼓勵管理員進行自主學習，讓他們根據自己的需要有選擇的進行學習，在通過日常的管理，為管理員們提供展示學習成果的機會。

4.4 教育途徑落后

教育要符合時代發展的趨勢，人們在生活中習慣使用的學習途徑是開展繼續教育的最佳途徑。而目前國內圖書館管理員繼續教育的途徑比較落后，雖然組織學習有組織學習的優勢，但是效果隨著人們選擇接受的主觀意愿降低。一方面是因為圖書館管理員都是具備專業能力的成年人，沒有未成年人需要學習的緊迫性，一方面是因為繼續教育的傳統授課模式，由于時間短、內容多降低了接受率，無法再實踐中進行操作的文字，對管理員的繼續教育的效果并不好。

5 總結

綜上所述，圖書館管理員因圖書館的建設需求和社會對圖書館管理員的素質要求的提升，需要管理員在崗期間進行繼續教育。國內各大圖書館都有相關內容的開展，但是由于監督管理、課程設置等問題的存在，導致圖書館管理員的繼續教育和道德素質的提升效果不明顯，既浪費了資源也阻礙了現代化圖書館的建設。

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作者簡介

李小花（1984-），女，瑤族，防城港市上思縣人，圖書管理員，上思縣圖書館。