論高校生態倫理教育

耿品

摘 要：伴隨社會與經濟的發展，生態環境問題不斷凸顯，黨和國家及時出臺相應規章制度進行積極改善，但問題的解決僅僅依靠宏觀環境的改善是不足的，需要微觀環境的積極配合。高校作為培養科技人才的主陣地，加強高校生態倫理教育是生態環境改善過程中的重要工作。面臨發展力不足等問題，高校生態倫理教育需要通過課程改革設置、高校行政與教學共同努力，改善現狀，推進發展。

關鍵詞：生態倫理教育；思想政治教育；高校學生；途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）08 — 0141 — 03

高校生態倫理教育工作是高校思想政治的應有之義，是思想政治教育的社會價值形態之一，“思想政治教育關注生態環境教育，是指以生態學的觀點和方法來研究思想政治教育，其生態價值在于使生態意識滲透到思想政治教育的實踐活動中，對人們進行環境法規和生態倫理教育，從而明確人在生物圈中、在自然生態系統中的地位，清楚地認識人類面臨生態環境惡化的表現，從而樹立生態意識，為調控生態平衡，達到協調而采取積極的對策。”〔1〕（P182）高校生態倫理教育在環境問題不斷凸出、學生全面發展需求的大環境中，重要性愈發明顯。

一、加強高校生態倫理教育的必要性

（一）黨和政府長期注重的一項工作

注重生態倫理教育工作是中國共產黨的優良傳統，以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人在森林資源保護、水資源保護、控制人口數量等方面不斷探索；以鄧小平同志為主要代表的中國共產黨人強調轉變經濟發展方式，將環境保護上升為基本國策，制定環境保護法；以江澤民同志為主要代表的中國共產黨人強調人與自然的和諧與協調，提出“可持續發展”戰略，豐富社會主義生態文明建設做法；以胡錦濤同志為主要代表的中國共產黨人提出“構建社會主義和諧社會”、建設生態文明、科學發展觀，強調人與自然統籌發展，建設“美麗中國”；十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策。黨和政府注重生態文明建設，不斷豐富與完善相關法律法規，這是高校生態倫理教育的堅強后盾和良好保障。

（二）當前生態文明建設的必然要求

當前我國生態環境現狀不容樂觀，《2016中國環境狀況公報》中指出：2016年，全國338個地級及以上城市中，254個城市環境空氣質量超標，占75.1%；生物多樣性方面，對全國4357種已知脊椎動物中受威脅的脊椎動物占21.4%，34450種高等植物的中受威脅的高等植物有占10.9%。〔2〕其次，中國公眾環保意識不強，在2008年發布的中國公眾環保指數中顯示：公眾的環保意識總體得分為44.5，環保行為得分為37.0，環保滿意度得分為45.1，均呈現不及格狀態。高校作為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的主要陣地，應當在公眾環保意識教育中承擔重要責任。

（三）高校思想政治教育的應有之義

高校生態倫理教育是倫理學教學的重要內容以及高校思想政治教育工作的應有之義。首先，倫理學是一門研究道德的學問，道德現象是人類生活所特有的，道德的主體是人，調節的范圍主要是人與人（包括個人、群體和社會）、人與自然的諸種關系〔3〕（P3）；倫理學的目標在于為社會進步、個人全面而自由的發展提供指導。高校生態倫理教育應當以倫理學為出發點和根本依據，結合當前生態環境問題，分析原因，探尋解決辦法。其次，從學課設置角度來看，生態倫理教育屬于倫理學教學內容，高校思想政治教育理論課程涵蓋倫理學內容，因此，生態倫理教育是高校思想政治教育的一部分；從教育相關部門角度看，生態倫理教育目的在于促進學生全面發展，教育內容包含于高校思想政治工作之中，學生工作部、共青團委員會、馬克思主義學院應當形成合力，通過舉辦活動、開展教學、社會實踐等途徑，共同促進高校生態倫理教育工作開展。

（四）高校學生全面發展的內在要求

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”〔4〕高校生態倫理教育是完善學生道德品質的重要內容，學生道德品質的提升不僅體現在理論學習，更體現在行為實踐中。霍爾姆斯·羅爾斯頓在《環境倫理學》一書中提出：“一個人，只有當他獲得了某種關于自然的觀念時，他的教育才算完成；一種倫理學，只有當它對動物、植物、大地和生態系統給予了某種恰當的尊重時，它才是完整的。”〔5〕（P261）道德內容關系到人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系處理，當前高校學生對于人與自然關系的道德認知不斷提升，但仍需通過加強自身生態倫理學習與實踐，提升自身生態倫理素養、職業素養，為成長為“生態理性人”目標不斷努力。

二、高校生態倫理教育現狀

（一）生態倫理教育內容貧乏

高校生態倫理教育內容的不足之處在于三個方面：首先，當前大部分高校未在全校范圍內設置生態倫理教育課程，高校內生態學相關專業學生對于生態環境狀況較為清晰了解，其他專業學生對于生態環境情況了解程度限于表面，對于人與自然關系認知、調整內容認知較少。其次，高校關于生態倫理教育主題活動重視不足、數量偏少，高校內一般設有“生態環境保護協會”，主要開展世界環境保護日系列活動，但協會相關主題活動持續時間短、活動種類少，不利于生態倫理教育功能的發揮。再次，高校日常思想政治教育中，生態倫理教育內容偏少，造成學生對其重視程度不足。此外，高校學生作為推動社會發展的主要人才群體，對于生態倫理知識缺乏，將影響工作中對于人與自然關系的認知，造成生態環保意識偏弱。

（二）生態倫理教育途徑單一

當前生態倫理教育主要以理論灌輸和部分校園活動為主，教育途徑單一化。首先，教育方法不完善，在教育過程中缺乏高校學生自我教育、榜樣示范以及社會實踐等方式，高校生態倫理教育的理想狀態是將教育知識內化于心、外化于行，但僅僅依靠理論知識學習和粗淺的認知，難以達到內化于心、外化于行的效果。其次，教育載體運用少，高校思想政治教育載體種類多、效果顯，高校生態倫理教育當前主要運用活動載體，對于高校學生較為感興趣的文化載體以及新媒體載體運用偏少，因此在高校學生中接受程度低、受眾面窄。再次，教育方式分割化，理論學習與校園活動沒有相互融合，尚未運用到的方法、載體等發揮優勢互補作用，難以推動高校生態倫理教育工作開展。

（三）生態倫理教育環境弱化

校園文化環境是高校生態倫理教育的主要環境，但是在高校生態倫理教育中存在校園文化環境弱化問題。首先，校園內物質環境氛圍缺少，校園內建筑物、標志語等僅僅涉及校內環境愛護的內容，較少關于生態倫理內容，難以對學生產生影響。其次，校園內文化環境氛圍不足，大部分高校的校風中并未涵蓋生態倫理教育的內容；高校制度文化集中體現在高校章程中，但是其中關于生態倫理教育內容非常少。再次，在校園文化中，教師、管理部門、后勤集團等主體共同影響生態倫理教育，但這三個主要的教育主體、管理主體、服務主體的生態倫理知識內容有限，難以充分發揮文化育人作用。

三、加強高校生態倫理教育的途徑探析

（一）加強高校生態倫理教育課程建設

課堂教學是高校學生學習理論知識的主要途徑，生態倫理教育注重課堂建設，可以確保教育效果事半功倍。堅持思想政治理論課程為主、形勢政策課與哲學社會科學體系課程為輔、其他各類課程積極參與的做法，進行生態倫理理論教育。

一是不斷完善與加強課程體系中的生態倫理教育內容。在《思想道德修養與法律基礎》課程中注重學生的價值觀引領，傳遞給學生自然的價值的重要作用，明確自然的重要作用；注重教育學生科學對待環境特別是人與自然相處和諧，通過實踐不斷改善自然環境；注重環境保護法律法規、公民基本道德規范相關內容的解讀。在《馬克思主義基本原理》課程中講授社會發展中環境保護的原則性、變化性與矛盾性，運用相關方法論指導環境保護實踐活動。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講述中國共產黨在環境保護以及生態倫理教育中的經驗與教訓，吸取優良做法、創新工作方式、豐富理論內容，不斷開創生態倫理教育新局面。

二是在基礎理論知識學習基礎上，開展相關專題教育，通過形勢政策課程、哲學社會科學體系課程、其他類課程共同發揮作用。將生態學相關專家教師納入到高校生態倫理教育課程教學團隊中，設計與開展生態倫理主題教育內容，力求促進高校學生了解校園外生態環境現狀；在形勢與政策課程中注重引領學生價值觀，注重講解與批判“人類中心主義”等錯誤觀點，幫助高校學生辨別思想觀念正確與否，摒棄錯誤思想；在各類課程綜合發揮作用的基礎上，拓寬學生眼界，提升思想認知，明確為何保護環境、如何保護環境。

（二）豐富高校生態倫理教育載體形式

高校生態倫理教育內容的豐富性決定了教育過程中需要運用多種教育載體形式，推動教育的范圍更加全面、教育的影響更加深入。確保教育效果主要采用以下幾種教育方式，相互推動，共同提升教育效果。

一是注重高校生態倫理內容宣傳，綜合運用多種宣傳媒介載體。堅持做好高校傳統宣傳教育模式，如：校報、廣播、期刊等，這種傳統載體形式具有受眾面廣、影響力深等特點，在宣傳過程中主要注重兩個方面內容，一方面注重生態倫理內容教育，另一方面注重典型人物與事件的報道，積極向上的典型激勵學生學習與實踐。運用新媒體技術建設高校教育工作平臺，建設專題網站加大宣傳教育力度；開設微博、微信公眾號、易班專題等方式，潛移默化對學生產生教育作用。

二是開展高校生態倫理教育活動，注重各種形式活動相互協作。相關行政部門、學院、學生環保社團延續原有校內活動，如：主題報告會、典型宣講會、社團環保知識競賽等活動，吸引學生主動積極參與到活動中來，在活動過程中促進高校學生發揮主觀能動性，對學生產生潛移默化的影響。社會實踐是高校學生走出校園走向社會的主要活動方式，將生態倫理教育融入到各個專業學生的社會實踐中，將環境觀察與感悟、環境改善思考等作為社會實踐的目標之一。

（三）優化高校生態倫理教育微觀環境

這里的微觀環境主要是指高校的校園環境，良好的高校環境主要是指校園物質、文化、人際關系環境的建設與改善，堅持為學生全面發展、成長服務的目標，立足現狀，創新發展，優化環境。

一是優化高校物質環境。校園物質環境是指校園內對學生的學習和生活產生影響的一切物質條件的總和。包括教學場所、活動場所、生活休息場所、校園綠化環境、各類設施裝備等方面的狀況。〔6〕（P155）良好的校園物質環境有利于推動高校生態倫理教育工作開展，優化高校生態倫理教育物質環境應當注重校園綠化，學生在優美的校園環境中學習與生活，綠化環境對于個人成長與發展的積極促進作用；注重校園室內場所的生態環保內容宣傳，讓學生隨時隨地感受生態環保的重要作用；發揮好高校內藝術作品的精神宣傳作用，校內藝術作品對于學生的思想行為產生影響作用，在藝術作品中融入生態環保思想，對學生產生潛移默化教育影響。

二是優化高校文化環境。校園文化環境是高校辦學理念、管理理念等方面的綜合反映，是高校生態倫理教育的融入途徑。文化環境的優化有助于增強高校生態倫理教育，在優化文化環境過程中應當注意兩點內容，一方面，應當在校風上下功夫，校風會對學校構成教育心理氛圍和輿論環境、影響學校的教學與教育活動、約束師生員工的言論與行為，〔6〕（P156）在校風中強調對于學生的道德教育與培養，強化高校生態倫理教育的重要性，確保良好教育效果的實現。另一方面，高校制度文化是高校辦事規程和行為準則的集中表現，對于高校學生的思想行為具有調節與導向作用，將生態倫理教育融入高校規章制度內，用以規范高校學生思想行為，不斷改善高校生態倫理教育情況。

三是優化高校人際環境。高校的人際關系環境主要由高校教師、學生、行政部門、后勤服務集團等構成，在優化高校人際環境的過程中，應當注重發揮教育、管理、服務部門及人員作用。高校教師在開展生態倫理教育前，自身首先具備充足的理論知識，確保完成教育任務，此外，教師應當在生活、工作實踐過程中，通過自身實際行為進行表率，對高校學生產生正面積極影響。后勤部門需要在校園教育環境、綠化環境、住宿環境等方面積極建設，滿足學生生活需求、成長需要，這就要求后勤職工應當具備較高的生態倫理水平，在工作中向學生傳遞正能量。此外，注重高校行政部門管理人員的管理育人作用，在管理過程中以身作則、示范先行，將對于高校學生的生態倫理教育融入到管理全過程，通過管理育人，促進高校學生全面發展，達到培養“生態理性人”的目標。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學〔M〕.北京：人民出版社，2006.

〔2〕2016中國環境狀況公報〔EB/OL〕.http：//www.zhb.gov.cn/hjzl/zghjzkgb/lnzghjzkgb/.2017-06-05.

〔3〕《倫理學》編寫組.倫理學〔M〕.北京：高等教育出版社，人民出版社，2012.

〔4〕習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面〔N〕.人民日報，2016-12-09.

〔5〕〔美〕霍爾姆斯·羅爾斯頓.環境倫理學〔M〕.楊通進，譯.北京：中國社會科學出版社，2000.

〔6〕教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.

〔責任編輯：侯慶海〕