提高學習效率的三大環節解析

郭玲　劉金良

摘 要：家長、教師、學生都渴望能提高學習效率、學習效果，往往都聚集在課堂上，課上要好好聽、認真聽，積極思考、勤于動手。課堂只是汲取智識、提升學習力的場所，諸多非智力因素決定著課堂學習效果。本文從情趣情操、意志品德、課堂互動三個環節，深入闡釋了提高學習效率效果的內外兼修的關系。孤立地抓課堂是片面的，教學未動，德育先行，先立德才能樹人。

關鍵詞：學習效率；內外兼修；效率效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）08 — 0135 — 03

引言

古人云：汝欲學詩，功夫在詩外。學習亦然，而且要內外兼攻。同在一個班級，同是一個老師，同聽一節課程，效果會相差甚遠。如何大面積、全員全方位提高學習效果呢？這是一個綜合施策、多方用力的事情，課堂要互動、要心與心相通融，課外要強意志、修品德、尚情操，良好品德、高尚的情操、互動的課堂，共同促成一個高質量、高效果、高效率的學習旅程。

一、培養高尚的情趣情操

一個人成功與否，并非取決于智力高下，絕大部分取決于非智力因素，取決于情商而不是智商。青少年時期最重要的情商內涵，可以用“團結、緊張、嚴肅、活潑”這四個方面概括。這八個字有著很深的歷史淵源，80多年前，偉大領袖毛澤東主席，在延安“抗大”開學典禮上，送給了那時的學生們。激勵了無數抗大學子，他們當中很多人成長為了開國將軍、黨的高級干部、行業部門精英，80多年過去，時代已賦予了它新的內涵，引導同學們把它記在心里、融入學習生活，成為青少年奮發有為、不懈追求的恒久動力，成為當今學子們鼓勵自己的警句箴言。

團結與向上相連。沒有完美的個人，只有完美的團隊。這是一個命運共同體盛行、崇尚合作共贏的時代，沒有團結合作意識，不會切磋交流本領，很難成就一翻事業。下課了與自己的前后左右拍拍手，做個好朋友；社團活動里，送給社友一個善意的微笑；見到學長學弟、學姐學妹，禮貌地問聲你好。送出什么就會收獲什么，送出了文明禮貌，長期以往，就會被友誼溫馨沐浴著、包裹著。這種溫馨、這份溫暖、這股愛意，就會讓孩子強大，促使孩子不懈努力。

緊張與惜時同義。一年時光只有365多天，光陰一去不復返，每一天、每一節課、每一分鐘都彌足珍貴。人不能管控過去，但可以掌握現在和未來，未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方，珍惜時間，努力創造！想要在未來立于不敗之地，就要有時不我待的緊迫感，舍我其誰的責任感。在老師的指導下，好好規劃一下未來，想想這學期在哪方面能有突破，選準一兩個點，把它攻下來，你就有了自信，就會覺得自己很行，其實自己真行，以點帶面，全面發展。

嚴肅與認真一體。態度嚴肅，做事學習就會認真，業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨，以嬉戲的心態對待課堂，怎么會潛心學習。嚴肅認真不難，要從小事上嚴肅認真起來，嚴肅上每一堂課，認真做每一道題，嚴肅對待每一次考試，認真回答每一個問題，精心安排每一個假期，你一定是一個品學兼優、 出類拔萃的人。把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

活潑與活動相成。活潑的人好動，有了朝氣蓬勃的學生，校園才有了生機與活力。生命在于運動，成長發展更在于活動，青年不能少了活潑。綠茵場、體育館、運動場、美術館、器材區、書畫室，還有各種展示特長的社團，各具風格的合作小組，豐富多彩的文體活動，會讓孩子們體魄健康、意志堅定、興趣廣泛。人生就是由一個個活動組成，人生根本就沒有一勞永逸、終南捷徑，在一個個活動中不懈追求、勇敢堅持才能成就光輝燦爛人生。

擁有了“團結、緊張、嚴肅、活潑”，就擁有了學習成功的情商，就具備了青少年時期高雅情趣、高尚情操，學習效果何愁不高，學習效率何愁不快。

二、培養良好的意志品德

社會上有一種怪現象，補課成風，不補不足以顯父母之愛，不補不足以盡家長之責。其實補知識不如補品德，不如補習慣、不如補毅力。俗話說，沒有方向的船，永遠也找不到岸。優秀的品德、堅強的意志、果敢的行動是促人成功、成就學業的源動力。一個優秀的人，一定是一個“有禮”“有志”“有為”“有愛”的人。這“四有”能滋潤成長、涵養品格、砥礪意志，助力青少年成長為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

第一：有禮。“不學禮”“無以立”。“禮”有著豐富的內涵：懂禮貌、知敬畏、會感恩，論長幼、存戒律、有分寸。與其說是一種恭敬之心，不如說它是一種行為規范。在學校為人處事講究禮儀，在家里待人接物注重禮節，潛移默化中厚植了一個人的修養，不知不覺中提升了一個人的文明水平。男同學陽剛里蘊含著紳士風度，女同學堅韌中彰顯著淑女風范。

第二：有志。“志”就是志向理想，古往今來，凡有作為的人，無不立志于年輕之時，追求于一生之中。飄忽不定、朝秦暮楚的，那是想法；矢志不渝、為之奮斗的，那才是理想。立志向、樹理想是一種能力，向學長學、向老師學、向偉人學，播下一顆理想的種子，持之以恒地培育呵護它，讓自己在幽暗中堅定前行，讓生命長成自己期許的模樣。志存高遠又要腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，放飛青春夢想、書寫人生華章.

第三：有為。“為”就是付之行動，瞻前顧后、猶豫徘徊是成就人生之大忌。選定目標就要勇敢地邁出第一步，你就擁有了自信和豪情，咬定青山不放松，堅定地走下去、做下去。心動不如行動，想到不如做到，說一尺不如行一寸。習總書記教導我們說：幸福都是奮斗出來的。奮斗本身就是一種幸福。只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。奮斗是艱辛的，艱難困苦、玉汝于成，沒有艱辛就不是真正的奮斗；同理，學習也是艱辛的，只有勤奮學習的青春才是充實的青春，才是幸福有意義的青春，希望同學們在刻苦學習中凈化靈魂、磨礪意志、堅定信念，成長為社會主義偉大事業的棟梁之才。

第四：有愛。“愛”就是用一顆坦誠和真摯的心，去愛自己、愛他人、愛生活，愛父母、愛同學、愛老師，愛我們美麗的校園，愛我們這個偉大的時代。付出了什么就收獲什么，付出了愛你就會被愛籠罩，你就會被愛浸潤。一個人要有愛自己情懷、愛自己能力，有些同學總是覺得別人好，別人優點長處那么多，這是愛他，不是愛我、愛自己。會愛自己、喜歡自己，就會發現自己的優點長處，就能揚長避短、厚植優勢，你就有了自信、有了前進的激情和動力，你就會獨立思考、與眾不同，成長為國家社會需要之才。

“有禮”“有志”“有為”“有愛”是成就人生的優秀品德，擁有了“四有”，就擁有了通往人生輝煌的金鑰匙，教學未動德育先行，就是這個道理，立德才能樹人。

三、營造互動溫馨的課堂

互動是一種默契，是心與心的交流，是教與學都融入了忘我境地。心情是愉悅的、輕松的，問答是自然的、向往的，舉動是得體的、親近的。雖然是互動，在這里教師是主導，學生是主體，教師的動是為了讓學生動起來，讓學生積極的去探究、去討論、去表達、去體驗。教師只是引導者、啟發者，學生才是互動的主體。互動也是觀摩課最吸引眼球的地方，一堂課上得成功與否，很多行家都會看學生是否動了起來，互動是否有效果。那么課堂教學，怎樣才有高質量的師生互動呢？

（一）備學生要充分

學生在課堂上表現為互動，本質是參與到教師設置的場景或者問題的探討之中，這些場景或者問題，學生要有部分體驗或者知識儲備，學生才能參與其中，在已有體驗或者知識基礎上進一步探索提升。場景或者問題過難，學生就會畏難、等待、觀望，等著老師解答。場景或者問題過于簡單，學生一目了然，稍一思考就得出結論，根本就不用探究討論了，更談不上互動了。因此，課前教師要充分備學生，充分了解學生，了解學生知識結構、探討問題達成高度、能力提升進步程度，只有這樣設置的場景、設置的問題才能最切合討論互動。

（二）經常變換形式

師生互動情景下，學生思維是興奮的、態度是積極的、感覺是新穎的，在老師的啟迪引導下，在已有的經驗基礎上，探究思考未知的領域，如果老師不變換啟發引導方式，方式方法不靈活、沒新意，天天照舊、模式固定，久而久之學生就懶于互動了。今天是小組討論，明天就得是同桌問答，后天就是小組比賽，熟悉的地方沒有風景，再好的景致如果天天見，或者生活在多優美的風景區，也不會感受到視覺的沖擊力了。互動形式應遵循以下原則：一是生成性原則。雖然課前設計好了，但課堂是一個不確定的流程，學生的一問、一答，一懷疑、一閃現，一個眼神、一個舉動，都是老師因勢利導展開互動的由頭、互動的起點。二是有效性原則。不是為了互動而互動，是為了讓學生自己更容易地理解內容，更深入地探求知識，更快捷地達到目標。三是可操控性原則。師生互動分為問題切入、點燃欲望、熱烈探究、歸納體驗、思考升華等幾個環節，教師能引導適度、收放自如。

（三）努力全面參與

渴望表現、希望肯定、贏得認可、獲得成就感，是每一名同學的所愿，往往師生互動時就那么幾個，那么幾個成績好、常表現、很活躍的。發言那么流暢、表達那么準確、態度那么積極，一個班級四五十人，所謂的師生互動成了少數優秀的生的專利。只有讓每一位同學都參與其中、表達見解、深入思考，那才是真正的師生互動，才是高質量的互動。如何做到全員參與、全員互動呢？

一是營造寬松的氛圍。教師應以與學生平等的身份參與互動之中，杜絕一個問題接一個問題的深問下去，把學生逼到角落里，非要問出個所以然來，看似啟發探究實是思維攻擊。互動討論過程比結果重要，學生經歷了這一探索過程，在探索討論中獲得深入思考、情感體驗，對討論探究產生了濃厚興趣，深深體會到探討研究能解決問題、能提升自己、能獲得成就感。

二是關注每一位學生。每一個學生都渴望自己被關注，老師關注學生的方式是豐富的，可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，無疑能促進他們積極上進，激發他們參與互動的勇氣，鼓起他們參與的自信。

三是多給邊緣生機會。在師生互動、問題探討過程中，誰積極發言、誰踴躍表現，老師心中是有數的，但為了讓課堂活躍、更快推進教學內容，往往多提問、多關注那些優秀生。要想全員參與，老師們對于那些不善言辭的邊緣生更應多關注，平時多給予他們關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，讓他們有開口的機會，增強說話的勇氣。對口語表達不流暢的同學，要有充分的耐心，允許他們說錯，并適當降低標準，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動合作中來。及時發現他們身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，使他們一點點建立起自信心，產生上進的動力，進而喜歡互動學習方式。

結束語

從宏觀上講，一個人、一堂課要想提高效率、追求高的效果，既要有高尚的情操、良好的品德，還要有一個互動溫馨、適合汲取提高的課堂。

〔責任編輯：侯慶海〕