探析新形勢(shì)下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革

陳艷芳

摘 要：學(xué)前教育是高職院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，旨在通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化與完善被高度重視。首先對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，探討切實(shí)可行的教學(xué)改革措施，以此來(lái)為日后教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；改革措施

在整個(gè)教育體系中，學(xué)前教育的重要性是有目共睹的，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對(duì)后續(xù)教育工作的開(kāi)展有很大影響。近年來(lái)，隨著教育部門對(duì)學(xué)前教育重視度的不斷提升，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高能力的教師團(tuán)隊(duì)成為了高職院校的首要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)教師如何正確開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教育具有指導(dǎo)意義。在新形勢(shì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)出來(lái)的弊端越來(lái)越多，這就需要我們從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式實(shí)施全面改革，以此從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

一直以來(lái)，高職院校的辦學(xué)宗旨都是以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技能型和服務(wù)型人才為主，所以，高職教育的側(cè)重點(diǎn)更多的是通過(guò)理論和實(shí)踐的有效融合，提升學(xué)生的綜合能力。提高手工繪畫(huà)能力、培養(yǎng)手工制作技能是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致當(dāng)前專業(yè)美術(shù)的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”為主，課堂趣味性較低，學(xué)生主動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量必然顯得有些不盡人意。如何改變這種傳統(tǒng)的教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法和理念進(jìn)行合理創(chuàng)新與完善就成為了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)課程設(shè)置缺乏合理性，教材不夠完善

課程設(shè)置是否合理對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有直接影響，也將直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，大部分高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重視程度不夠，在課時(shí)安排上無(wú)法充分保證學(xué)生可以很好地掌握美術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到提升，自然而然會(huì)影響到教學(xué)整體質(zhì)量。此外，在課程設(shè)置上也存在不當(dāng)之處，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，美術(shù)課程設(shè)置偏少，理論和實(shí)際操作無(wú)法做到有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況；第二，在內(nèi)容課程設(shè)置方面，對(duì)相關(guān)知識(shí)的細(xì)化程度不夠，課程中所涉及的素描、水彩、線描畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等都沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏針對(duì)性；第三，教學(xué)體系還尚不具備系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)中所涉及的教材不夠完備，系統(tǒng)性和可操作性也有待進(jìn)一步提升。上述問(wèn)題的存在都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。

（三）教學(xué)資源運(yùn)用單一

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以挖掘到很多與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，將這些資源融入到課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，而且還可以切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。然而就目前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，教育資源的適應(yīng)仍然以教材為主，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工制作，所涉及的內(nèi)容都局限在美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展。由于教學(xué)資源運(yùn)用過(guò)于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)展過(guò)于傳統(tǒng)和單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)美術(shù)技能的掌握較差

與普通高校不同，中職院校的學(xué)生進(jìn)校時(shí)大多高考分?jǐn)?shù)偏低，而且從學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)看，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低等情況，甚至有些學(xué)生在入校之前對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知。這樣一來(lái)，就會(huì)給后續(xù)教學(xué)工作造成很大困難，加上高職院校美術(shù)課時(shí)設(shè)置較少，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而制約了學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握，也降低了高職專業(yè)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的必要性

就現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生提供“夠用、能用”的美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能，手工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)造型、兒童畫(huà)創(chuàng)編以及玩教具制作等技能訓(xùn)練是專業(yè)美術(shù)課程的幾大教學(xué)模塊。從上述教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)行的課程體系確實(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系的篩選、重組和優(yōu)化，對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)的需求而言，這種培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。從畢業(yè)生入職后的表現(xiàn)來(lái)看，這種改革方案也確實(shí)很有成效，幾乎所有畢業(yè)生都能夠熟練完成教具制作、場(chǎng)景布置以及幼兒美術(shù)指導(dǎo)等。如果我們將學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)如此定位，那么將其實(shí)現(xiàn)起來(lái)是非常容易的，但事實(shí)卻并非如此。

為了更加深入地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)生入職后的情況進(jìn)行了解，我們展開(kāi)了對(duì)部分畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤調(diào)查，同時(shí)向用人單位了解了相關(guān)情況。調(diào)查結(jié)果表明，新入職的教師雖然通過(guò)在校學(xué)習(xí)之后可以熟練完成教具制作、場(chǎng)景布置以及幼兒美術(shù)指導(dǎo)等相關(guān)工作，但普遍存在審美能力差、創(chuàng)造力不足問(wèn)題，而且在對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)中無(wú)法充分結(jié)合幼兒心理，存在圖式單調(diào)、材料單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化等問(wèn)題。總而言之，當(dāng)前幼兒教師美術(shù)人文素質(zhì)極度欠缺，根本無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)前教育對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)要求。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面改革勢(shì)在必行，高職院校需要從多個(gè)方面著手，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)人文素質(zhì)，確保其能夠以更好的狀態(tài)投入到工作崗位中，發(fā)揮自身的價(jià)值。

三、新形勢(shì)下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教學(xué)改革措施

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新形勢(shì)下，教育理念的轉(zhuǎn)變和更新直接引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)之所以不能收獲較好的教學(xué)效果，很大一部分原因在于傳統(tǒng)理念的影響。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，高職院校需要對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)界教學(xué)的發(fā)展情況給予高度關(guān)注，了解美術(shù)教學(xué)中所采用的全新教學(xué)理念，并將其與本校的教學(xué)理念相融合，形成全新的教學(xué)指導(dǎo)理念。與此同時(shí)，在教學(xué)方法方面，要全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)，將多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以為美術(shù)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂趣味性，而且對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野也具有很大促進(jìn)作用。

（二）調(diào)整完善美術(shù)課程，確定教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化與完善被高度重視。學(xué)前教育是高職院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，旨在通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)提高專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。在知識(shí)與技能維度上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生除了要對(duì)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握之外，還要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)課程體系中并未涉及此模塊，所以，高職院校有必要對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行調(diào)整和完善，要在原有教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入基本的美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)鑒賞理論等課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)美術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還能夠具有一定的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與人、生活、自然聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面了解美術(shù)、感受美術(shù)，真正意義上理解美術(shù)的內(nèi)涵，從而在日后的工作崗位中將其更好地闡釋出來(lái)。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，可供學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的資源越來(lái)越多。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性；另一方面，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要意義。比如說(shuō)，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集各類簡(jiǎn)筆畫(huà)作為素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教

高職院校的學(xué)生在入校之前不僅普遍存在基礎(chǔ)偏低的情況，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也存在著明顯的差異。部分學(xué)生可以將教師傳授的知識(shí)快速理解和掌握，部分學(xué)生則接受起來(lái)相對(duì)較慢。部分學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則是從零學(xué)起，這種情況無(wú)疑給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這種情況，教師不能采用一刀切的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課的同時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，讓有基礎(chǔ)的去幫零基礎(chǔ)的，盡量縮小學(xué)生們之間的差距。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在整個(gè)教育體系中，學(xué)前教育的重要性是有目共睹的，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對(duì)后續(xù)教育工作的開(kāi)展有很大影響。隨著教育部門對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷提升，做好幼教師資力量培養(yǎng)工作至關(guān)重要。從本文的分析中我們可以看出，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響了教學(xué)效果，所以，開(kāi)展教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。由于專業(yè)美術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)改革措施的制定上，必須確保其整體的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從多方面、多角度著手實(shí)施改革對(duì)策，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王涵平.淺析新形勢(shì)下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2016，（20）.

[2]梁勇革.淺析高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育界，2016，（07）.

[3]劉仁朋.回歸美術(shù)教育的人文本質(zhì)——高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（08）.

[4]劉宏偉.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].新校園（閱讀），2015，（11）.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校