探究初中生創新寫作能力的培養策略

龔智慧

【摘要】寫作教學在初中語文中占據著非常重要的地位，作文是學生語文知識、文筆運用的綜合體現。通過寫作教學，可以提高學生習作興趣及語言表達能力。然而作文教學過程中，始終存在不重視作文學習、作文難教、學生不會寫的教學難題。隨著我國新課改的深入推進，強化作文教學成為廣大語文教育工作者探究的重要課題。以下，是我在作文教學中的點滴教學經驗，希望對一線同人在探索作文有效教學方面有所啟示。

【關鍵詞】初中語文；寫作能力；提升策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著作文教學理論知識的深入研究和課堂實踐教學的應用開展，作文教學有效性成為一線教師廣泛關注的重點問題。在作文實踐教學中，教師要通過不斷更新教學觀念，改變傳統的教學方法來提高語文作文教學的有效性。教師要深刻認識到，作文教學作為語文教學的重難點，提升學生寫作能力并不是一朝一夕的過程，而是長期積累的過程。因此教師在教學中，要注重日常每一節語文課的內容，將日常的學習滲透到作文教學中，提高學生自主積累素材和提升寫作技巧的能力。

一、日常教學中滲透寫作方法幫助學生審題立意

在作文寫作過程中，教師要抓住現行語文教材中能有效提升學生作文寫作能力的內隱性知識。通過課文中優秀的實例向學生展示優質文章是怎樣寫出來的，讓學生在課文教學中觀察和掌握作文寫作技巧及審題立意的方法。比如通過學習《我的老師》，學會圍繞中心思想，以事寫人的寫作方法；學習《濟南的冬天》，領會作者通過對主要景物的特征描寫去發現濟南的冬天之美，了解各類修辭的用法和文章謀篇布局的寫作手法……初中教材中的課文都是教育專家學者精心挑選出來的名家文章，對學生學習寫作有很大的幫助。教師可以通過學生熟悉的課文去總結文章構思特點，在課后練習中讓學生自己分析作者是如何列提綱、組織全文的。這樣，學生在寫作審題立意中會更加得心應手。

二、閱讀教學中抓住時機開展形式多樣的寫作訓練

傳統寫作教學中，教師常常將一篇習作練習作為課后作業布置給學生課下完成，這樣容易造成的一個局面是學生胡亂一寫應付差事，寫作教學大打折扣。閱讀是學生作文寫作的重要素材來源，在閱讀教學中積累素材，對學生寫作水平的提高有十分重要的作用。

教師要有效指導學生閱讀，根據學生的實際情況分別布置不同的課外讀物讓學生讀，通過閱讀練習掌握文章的行文思路和整體結構。教師要有方向地引導學生積累素材。比如，在學習完《背影》一課后，我讓學生在課下積累關于父母的優秀文章，通過學生自主查找積累素材，提高學生的閱讀和寫作水平。同時，在積累閱讀素材時重視學生之間的互動和分享，通過資源共享，拓展學生的整體視野。在中考滿分作文賞析中學習其他人的作文語言表達及寫作立意，強化學生寫作思維。

在閱讀教學中，通過結合課內單元內容確定寫作訓練的內容，根據實際需要可將課文中的作文要求做簡單改動。在以閱讀促寫作的教學過程中，教師可以隨課文內容布置寫作訓練，同時將單元后的寫作訓練納入教學體系中。隨課文訓練是指教師在課堂教學結束，根據講解課文內容結合學生實際情況列出的寫作訓練，包括課文續寫、仿寫和改寫。

以仿寫為例，仿寫不等于照搬照抄，而是模仿的基礎上不斷創造。仿寫分為仿寫句子、段落和文章篇幅結構。比如《背影》《春》《濟南的冬天》等經典范文的學習，教師要通過分析課文讓學生體會語言的魅力，了解作者的語言表達意圖。比如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”，讓學生仿寫描繪其他三個季節；比如《背影》中對父親爬月臺給兒子買橘子的情形，一系列的動作描寫將父子間真摯的感情與父親的形象刻畫出來了，我讓學生通過仿寫相似的場景表達自己感受到的他人對自己的愛意。再如，在學習完說明文之后，我讓學生針對自己熟悉的事物以《蘇州園林》“總—分—總”的結構寫一篇說明文。這樣，在教學過程中通過巧妙抓住時機進行寫作訓練，有助于幫學生完成高質量寫作成果。

三、建立多元化評改體系提升學生寫作能力

寫作評價是綜合考查學生寫作水平的重要組成部分，評價不局限于寫作能力，還涉及其思想。在作文教學實踐中，建立多元化作文評改體系倡導多樣化評改，有利于提升學生的寫作能力。

第一，通過傳統教師評改快速發現學生寫作亮點及問題。通過對學生作文選材布局及遣詞造句的分析，提出專業有針對性的評價，指導學生更好地寫作。教師在評改過程中，應該“放下身段”站在學生的角度和位置去體會他們文章中表達的思想，挖掘學生在作文寫作中的潛能。第二，通過學生自評進一步完善作文。學生作為課堂的主體，應該具有作文批改的優先權。一篇文章寫就，應該讓學生通過自我評改培養其自主學習的意識和習慣。讓學生在寫作結束后多讀多改，在自我反思和自我修改中提高寫作水平。第三，在學生互評中分享。新課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習模式應用于作文教學中，讓學生通過小組或班級探討同學在作文中存在的問題及值得學習的亮點。通過作文互評，培養學生對文學語言的評點能力，有意識地學習他人長處，通過發現不足對自身寫作起到警誡作用，不僅鍛煉了學生的閱讀賞析能力，評語的語言組織又是另外一種形式的寫作訓練。

綜上所述，初中作文高效教學的實現需要教師在教學實踐中不斷更新教學理念，通過創新教法，用有效的教學時間實現作文寫作的最大效益。通過教學審題立意技巧、寫作方法、素材積累及多種方式評改作文，多方面提高學生寫作表達能力和寫作思維能力，培養學生作文品鑒能力，最終實現初中寫作教學有效性。

參考文獻

[1]潘招霞.初中語文教學中學生寫作能力培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

（編輯：張曉婧）