高中現代文閱讀教學中的問題及對策

燕甜甜

【摘要】現代文閱讀是語文高考的重要部分，同時也是培養學生閱讀能力的重要途徑。現代文閱讀教學除了要培養學生閱讀能力，也要注重對學生的情感培養。本文總結高中語文現代文閱讀教學中存在的問題，并提出相應解決策略。

【關鍵詞】高中語文；現代文閱讀；問題及對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文現代文閱讀教學中，很多教師都認為語文閱讀以應對高考為目標，從而忽視對學生能力的培養。這導致語文現代文閱讀教學中出現了很多問題，本文對其進行了總結。

一、高中現代文閱讀教學中的問題

（一）閱讀訓練的方式過于僵化

在高中語文現代文閱讀教學中，訓練方式過于僵化。持有傳統教學觀念的教師認為，題海戰術是提升學生語文閱讀能力的最佳方式，于是給學生布置大量練習任務，傳授學生標準答題模板，讓學生練習模板的使用，這種模板式的僵化閱讀練習致使學生的閱讀能力難以提升。現代文閱讀是對學生語文綜合能力的考量，僅僅掌握教師講解的語文閱讀方法和答題模板并不能幫助學生完美地完成現代文閱讀。現代文閱讀中會涉及一些課外知識，這些知識需要學生從生活閱讀中去汲取，而僵化的題海戰術式練習剝奪了學生的課外閱讀時間，從而讓學生在生活常識上出現缺失。這還會對學生的未來發展產生更大影響，導致學生高分低能。另外，長期的僵化閱讀練習也會束縛學生思維，最明顯的表現就是學生在閱讀時只能找到閱讀中提到的內容，不能進行發散式的思考，這會使學生思維模式模板化，偏離了個性化培養學生的初衷。

（二）閱讀訓練的方式過于傳統

在高中語文現代文閱讀中，閱讀訓練方式也存在過于傳統的問題。教師在閱讀課中趨于模板化，將閱讀授課分為五個步驟：讀課文、學詞語、做歸納、提主旨、仿寫作，每一個教學步驟也都存在模式化現象。教師將閱讀按照模塊給學生剖析，但卻沒有引導學生進行分析，也沒有引導學生自主完成閱讀。這樣導致學生會讀課文、會詞語，但卻沒有獨立完成閱讀的能力。從根源上分析，這是由于教師沒有訓練學生獨立進行閱讀，導致學生對教師依賴嚴重。其次，教師將閱讀課中所有的分析部分全部包攬，沒有給學生獨立進行閱讀分析的機會，學生缺乏分析能力。教師有時也會向學生提問，讓學生來分析某一具體內容，但學生卻不知道為何要分析該內容，所以在獨立閱讀訓練時仍舊無法順利完成閱讀。總之，教師在閱讀中缺少對學生獨立閱讀能力和分析思考能力的訓練。

（三）閱讀訓練方案不合理

高中語文現代文閱讀教學中，訓練方案非常不合理，很多教師采用的題海戰術，大量開展閱讀訓練，但訓練不精，學生草草完成閱讀，教師快速進行講解。表面上學生通過教師講解理解了閱讀內容，但其自身閱讀能力提升卻極為有限。這種題海戰術式訓練有兩大缺點：一是重復度高，大量訓練都是無用功；二是低效，訓練頻率高、質量低，導致學生閱讀能力提升慢。

二、高中現代文閱讀教學應對策略

（一）打破僵化的閱讀訓練方式

為改善高中語文現代文閱讀中出現的僵化訓練模式，教師首先應認識閱讀的目的。閱讀不僅僅是為了高考語文做準備，閱讀是學生了解世界、汲取知識的重要工具。通過閱讀，學生不僅可以對世界有一個立體的印象，而且還會形成自主的主觀印象，即產生情感。所以，閱讀還是培養學生情商的重要方式，閱讀可以提升學生的情感世界，讓學生成為一個更加飽滿的人。比如教師在講解《永不消逝的歌聲》時，就應注重打破傳統的僵化閱讀訓練方式。教師可以讓學生介紹作家的其他作品、人生經歷，讓學生來了解作家，之后再閱讀課文，從而帶著情感去閱讀，就能獲得更深刻的體會，實現高質量的閱讀。

（二）提倡開放式的閱讀教學模式

在高中語文現代文閱讀教學中，教師也應采用更加開放的閱讀教學模式。傳統閱讀教學以應對高考為目的，從而偏離了閱讀的本質，當高考回歸素質教育目標時，教師卻沒能及時轉化閱讀教學理念。所以，教師應以培養學生能力為目標來開展閱讀教學。在教學中，教師應注重引導學生進行廣泛的課外閱讀。教師可以給學生推薦閱讀書籍，培養學生閱讀習慣和閱讀能力。同時，教師也應在閱讀訓練中培養學生獨立閱讀分析能力，在授課時讓學生先獨立分析、討論，最后教師再進行總結。

（三）科學設計閱讀訓練方案

在高中語文現代文閱讀教學中，教師應重視閱讀訓練方案的設計，注重其科學性和合理性。首先，教師應注重降低閱讀訓練的重復性，很多閱讀訓練都是類似的，大量的重復訓練會浪費大量時間，教師則應注重精選訓練，篩除部分重復的、劣質閱讀訓練。其次，教師應注重閱讀訓練的質量。除了選出高質量的閱讀素材，教師還應提高閱讀訓練過程的質量，即精細訓練過程。傳統閱讀訓練采用學生做、教師講的方法，學生從訓練中收獲較少。教師可以增加學生參與環節，讓學生先獨立做閱讀，再進行小組討論講閱讀，之后組織學生進行小組匯報。最后，教師進行總結，講解學生之間有不同觀點或者無法解決的問題。這樣學生參與更多、思考更多、交流更多，其閱讀水平提升也就更快。

三、結語

高中語文現代文閱讀教學繼續改革，廣大教師可以參考本文提出的改進策略，根據自身問題選擇合適的方法來改善閱讀教學。當然，廣大教師也可以根據實際問題設計個性化教學策略。

參考文獻

[1] 戶亞娟.高中語文閱讀教學中存在的問題及對策研究[J].教育現代化（電子版），2016（2）.

[2] 黃慧玲.淺論高中現代文閱讀教學中的誤區及應對策略[J]. 作文成功之路（上），2016（12）.

（編輯：張曉婧）