淺議小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)

王顯麗 楊艷波

摘要：新課程改革要求教師在課堂教學中要注重小學生的自主學習，讓學生成為學習的主人。因此在小學數(shù)學教學中要重視小學生通過合作、自主的學習去獲取知識，還要注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，使他們學會自主學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過樂學、愛學、善學，掌握學習的客觀規(guī)律的行為方式。學生在課堂充分發(fā)揮主動性、積極性，由老師要我學變?yōu)槲乙獙W，自主學習不僅能開發(fā)出他們潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習

一、巧妙激發(fā)自主學習的欲望

在教學中，興趣是學生學習主要契機，主動權還給學生讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師應培養(yǎng)學生這種自主探求，積極思考的良好品質。如在教學“人民幣的兌換”時，老師取出一張10元，問學生可以換幾張5元？學生馬上拿2張5元出來兌換，接著我取出一張10元，問學生可以換幾張1元？因為學生手頭上的1元紙幣不多，不能一下子取出10張1元。這時學生有點困惑了，我就輕輕地提醒了學生：想想有什么好辦法可以將10張1元湊夠？當“湊夠”兩字還沒說完，學生已經(jīng)有所行動。他們自主合作之下子把10張1元湊起來。同學們在輕松和諧的活動中學習數(shù)學，大大地增添了自主學習的興趣和欲望。

二、分層誘導自主學習的效應

自主學習的能力不僅能優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，而且有利于學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣。學生的自主學習的能力除了先天因素的影響外，更重要的是學生通過學習過程得到培養(yǎng)和提高的。因此，培養(yǎng)自主學習能力成為課程改革的首要目標。教育必須要面向全體學生，發(fā)展全體學生。讓每個學生在自主學習上學得的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上勇于的探究。開拓學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。但面對參次不齊的學生的狀況，教師應該對學生進行加工，對處于不同層次的學生進行分層指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，分層誘導，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，誘導學生自主學習的效應，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良好心理循環(huán)過程。

要引發(fā)學生自主學習的效應，就是要讓每個學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教師可以進行多元化的教學，開展相關的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習了分數(shù)的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學生們品嘗到了成功的喜悅！自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內(nèi)部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。在課堂教學中，教師要放手給予學生應有的個人空間，為學生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間，要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學新的教學模式，進行素質教育。

三、大膽創(chuàng)新體驗自主的樂趣

新加坡著名女作家尤今曾說過，她的想象力和創(chuàng)新就是通過聽故事培養(yǎng)起來的！教學中我也讓學生大膽嘗試創(chuàng)新的學習方法，例如：在教學乘加算式：3+3+3+3+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）3×4+4（2）3×5+1，出乎意料的是有一個同學卻是做4×4.我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，但同學們馬上發(fā)出質疑聲。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。這時全班同學學習熱情滿滿，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在自主和諧的氣氛中學習，大膽創(chuàng)新，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，培養(yǎng)了學生大膽創(chuàng)新的個性。

小學數(shù)學新課程標準中指出，倡導自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。如在“認識圖形”的教學中，教師選取了生活中許多學生熟悉實物。如足球、乒乓球、積木、紙盒等各種形狀的實物，把它們放在一個袋子里，讓學生猜一猜：里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生摸出袋子里的東西后，教師問：“你們通過看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，跟著讓他們?nèi)〕鰧W具盒，分別從里面取出相應的物體。又如學習“對稱圖形”時，老師出示已剪好的彩紙圣誕樹、小葫蘆、小人兒等對稱圖形，同學們滿臉好奇，看到這些活靈活現(xiàn)的小東西。主動學習怎樣把一張張紙變成這些小可愛了，學生在“玩”中體驗到了學習的樂趣。

參考文獻：

[1]陳義茂 吳春蘭.促進學生自主探究之我見.現(xiàn)代教育理論.廣州 中山大學出版社.2001年4月第一版

作者簡介：

王顯麗，本科；小教一級；研究方向：小學數(shù)學教學。

楊艷波，本科；小教一級；研究方向：小學數(shù)學教學。

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