淺析中職語文教育中人文精神的有效培養

黃鵬 張帥平 賈蘭英

摘要：語文學科教育在人文精神培養上具有很大優勢，語文學科知識本身更是具有很大的人文主義特征。中職語文教育中進行人文精神培養相關嘗試十分必要，但這要求中職語文教師在教育教學活動開展上進行對應調整。本文將對中職語文教育中人文精神培養的意義與現狀進行分析，并就如何更好依托教學活動開展進行人文精神培養提出合理化建議。

關鍵詞：中職；語文；人文精神

中職語文教學雖然可以成為人文精神培養的有效載體，但依托中職語文教學現有模式并不可行，人文精神培養本身較為抽象和復雜時，具體教育教學活動開展上也勢必要進行不斷調整與優化。當前，很多中職語文教師對如何融入人文精神培養理念創新進行教學活動開展較為茫然，探尋出中職語文教學創新開展的一般性策略也十分必要。

一、中職語文教育中人文精神培養的意義

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，人文精神的表現也相對較多。在中職語文教育教學中進行人文精神培養嘗試一方面可以豐富整體教學的層次與內涵；另一方面則能夠讓中職學生更好對學習，生活與自我進行審視。伴隨著中職語文教育中對人文精神進行的不斷培養嘗試，中職學生的學習與成長能夠受到人文精神更好的影響，這也能夠初級中職教育在人才培養目標上的更好達成。

二、中職語文教育人文精神培養現狀

從現階段中職語文教育教學活動開展狀況來看，其對于人文精神培養的貢獻力相對有限。很多中職語文教師自身對人文精神的認識極為有限，教育教學活動開展端自然不會有側重地進行人文精神培養嘗試，學科教學活動開展與人文精神培養的融合程度也十分淺顯。不僅如此，中職語文教學活動開展受到了傳統教育教學理念的影響，教師群體也并未在教學活動開展中進行對應教學創新嘗試，這些因素客觀存在時，即便進行著人文精神培養嘗試也很難取得成功，人文精神培養在語文學科教育中的進行也缺乏一個較好內部環境予以支撐。

三、中職語文教育中更好進行人文精神培養的建議

（一）提升學生對人文精神內涵的認識

中職語文教育中更好進行人文精神培養就需要讓學生對相對抽象的人文精神內涵有一個較好感知，教師也要積極進行教育教學理念上的轉變并積極地將人文精神培養融入到學科教學活動開展之中。建議中職語文教師通過互聯網等途徑進行人文精神內涵，特別是人文精神的時代內涵相關內容進行搜集，并在課堂教學中與學生一道進行人文精神內涵的分享、交流。學生群體對人文精神內涵有了一個初步認識后，中職語文教師則要不斷提升學生對人文精神內涵的認同感，從而為人文精神培養創設一個良好基礎。例如，中職語文教師可以以個體的“人”為例，將人文精神對個體成長及發展的積極影響進行闡述、解讀，從而讓學生能夠對人文精神培養以及自身人文精神豐富的重要性有一個較好感知，這對于后續進行的人文精神培養嘗試正常進行也有很大幫助。

（二）引導學生樹立正確的價值觀

人文精神也被稱之為人文主義，人本身具有很強的社會屬性，個體的人在社會中也要具有一些基本的素養。當前，整個會上的浮躁情緒，冷漠心理和拜金主義影響顯著，很多人，包括中職學生在內的價值觀也產生了不同程度的扭曲。中職語文學科教學中更好進行人文精神培養要求教師對學生正確價值觀的塑造給予一定重視，在語文學科教學體系下進行價值觀塑造相關引導也十分可行去，這種做法更是可以為人文精神的更好培養提供很多幫助。建議教師圍繞著社會主義核心價值觀中相關內容，結合中華民族傳統文化中的精髓進行語文學科教學活動開展，例如，教師可以結合碰瓷這種不當現象讓學生進行感想的抒發或作文寫作，并結合具體新聞案例引導學生進行科學、正確價值觀的樹立，并讓學生對一些社會現象和事件具有更好的審視與分析能力。

（三）不斷進行語文教育創新

依托現有的語文教育教學模式或方式方法無法對人文精神培養提供足夠支持，中職語文教學中更好進行人文精神培養也要求著教育活動在開展上進行對應創新。建議中職語文教師圍繞著人文精神培養這一內核進行優秀創新教學法的選用，并將創新教學與人文精神培養的梯度式推進聯系在一起。例如，中職語文教師可以對情境教學法進行應用，通過創設人文色彩濃重的教學環境，讓學生在進行語文學科知識學習中對人文氛圍有一個更好感知。教師也可以對互動教學法這種創新教學法進行應用，在文言文學習中，教師設置一些人文主義相關的學科問題，讓學生基于人文主義視角進行問題解答或經典名句賞析式分析等也有利于人文精神培養在學科教學活動開展中的滲透。伴隨著語文學科教學活動開展上創新選擇的不斷增加，中職語文教師教學中也能夠運用更多手段進行人文精神培養嘗試。

（四）鼓勵學生進行文學名著閱讀

經典文學作品是人文主義精神在不斷發展中的結晶，中職語文教育中可以將文學名著作為人文主義精神培養的一個具體載體，通過讓學生進行文學名著閱讀區感受人文主義的氣息也是一種較好選擇。建議教師將冰心的散文作品作為人文主義精神培養的具體載體，并制定出文學作品或名族閱讀計劃，讓學生能夠在課余時間對文學作品進行閱讀感知。這一基礎上，語文教師可以在課上與學生就文學作品中的內容或情節進行交流，并就其中的人文主義色彩和人文主義文學魅力等進行賞析。中職語文教學中一般需要對學生的閱讀或寫作專項能力進行培養，名著閱讀以及人文精神培養可以同專項能力培養相關教學活動聯系在一起。中職語文教師也需要借助此類教學嘗試的進行，提升人文主義精神培養在中職語文學科教學中的覆蓋范圍與滲透程度，從而將人文主義精神培養的積極影響不斷釋放出來。

結語

中職語文教師作為教育教學活動的發起者與驅動者，其需要在充分認識人文精神培養的基礎上進行教育教學活動創新開展。教學中進行人文精神培養并不簡單，中職語文教師也要借助新課改不斷深化的契機將教學創新同人文精神培養聯系在一起。通過對人文精神培養進行規劃，將常規教學活動同人文精神培養融合為一個整體，中職語文教學在人文精神培養上的貢獻力才能不斷提升。

參考文獻：

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