職業院校思想政治課教學實效性的思考

劉敏捷

摘要：職業院校思想政治課教學的實效性是一個有無限探究空間的課題。長期以來，職業院校思想政治課教學以職業技能教學為核心，對學生的道德教育缺乏實效性，學生的道德知識不能轉化為道德實踐。職業院校思想政治課如何轉變理念，采取有效的教學手段和方法，提高其德育實效性，充分發揮德育功能，值得探討。

關鍵詞：職業院校；思想政治課教學；實效性

思想政治課程是職業院校教育教學的重要組成部分。而思想政治課是職業院校學生接受思想政治教育的重要途徑，能夠提升高職學生的思想素質，促使學生建立正確的價值觀、人生觀與世界觀，也有利于職業院校培養高素質應用型人才目標的實現。職業院校以其人才培養的特點決定了在基本知識與技能傳授的同時，更要重視學生思想素質的培養與提高，從而全面提高職業院校學生的素質，以符合社會對人才的需求。因此，在職業院校在教育發展過程中，要改變傳統的教學觀念，全面認識思想政治課的重要性，積極地提升其教學實效性。

一、職業院校思想政治課現狀

長期以來，思想政治教育課在職業院校教育教學中都有很重要的地位，但未能引起更多的重視，使思想政治教育課處在“說起來重要，忙起來不要”的狀態。一方面，思想認識不到位。教師的教學理念大多還是“以教師為中心”傳統教育觀，以向學生灌輸知識為主。而許多學生認為思想政治課不重要，思想政治教育課只是為了湊學分，采取消極、應付的心態去上課，嚴重影響了課堂質量。另一方面，教學的實效性差。教師的教學方法、手段陳舊，思想政治課上“老師長篇大論、學生昏昏欲睡”的場景屢見不鮮，思想教育效果差強人意。

二、如何提高職業院校思想政治課的教學實效性

1.樹立正確的教學理念。

傳統教育觀認為，教學應以教師為中心，教師是知識的絕對權威，教師的主要職責就是向學生灌輸知識。而現代教育觀認為，教學應堅持以人為本的原則，遵循教育的一般規律，以學生為中心、教師為主導，著力開展啟發式教學。現代教育觀指導下的思想政治課教學要以大學生的身心發展特點為中心，以教師為思想政治教育的推動者、引導者，充分調動大學生的學習熱情與積極性，引導大學生學會學習、學會生活、學會生存、學會做人、學會處事，促使其養成自我學習、自我管理的習慣。另外，思想政治課教師還應著力營造民主、和諧的教學氛圍，加強師生交流與合作，促使教師的教與學生的學有效銜接起來，將單純的知識培養轉向提高學生分析問題、解決問題的能力上來，從而推動思想政治課教學改革。

2.采取多樣化的思想政治課教學方法。

教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。教授法必須依據學習法，否則便會缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

一是把單向式教學引向互動式、參與式教學。單向式教學只考慮教師的教學，而忽視了學生的學，致使教師的教成為一項沒有意義的活動。而互動式、參與式教學則充分考慮了學生的學，以學生的需要、需求為中心，這對激發學生的積極性、培養高素質人才具有重要意義。所以，教師應扮演好知心人的角色，通過與學生溝通、交流完成各階段教學，并實現預期教育目標。

二是提升教師的整體素質。一方面，教師應具備較強的語言駕馭能力和邏輯思辨能力，善于將抽象的理論知識以形象、生動的形式展現出來，從而激發學生的學習動機，形成人人動腦、人人參與、人人喜歡的學習氛圍。另一方面，充分利用現代化教學技術，將多媒體課件與傳統板書結合起來，增強思想政治課的魅力。另外，教師還應整合校內外一切教學資源，將愛國主義影片、校園活動、社會熱點融入思想政治課程教學中，使思想政治課成為大學生喜愛，且終生受用的課程。

3.關心愛護學生。

一是關心愛護學生是教師的天職。教師是教育教學過程中的合作者與引導者，應堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的指導思想，關愛學生，尊重學生人格。心理學理論告訴我們：學生能不能接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求取決于多種因素，但首先依賴于他們對教師的態度定勢。而這種態度定勢關鍵取決于教師能否使學生感到教師對自己的關心、愛護、尊重與信任。所以，教師只有真誠地熱愛學生，才能贏得學生的敬愛，順利開展教書育人的工作，提高自己的教學成效。

二是促進學生發展。思想政治課教師應利用各種機會融入大學生學習與生活，建立較為穩固的師生感情，幫助他們預防及消除心理問題，使其正常生活學習。只有這樣，思想政治課教學才能從課堂教學延伸到愛的教學，才能促使思想政治教師樹立責任意識，把教育、引導、關愛學生作為自己一生的事業，從而建構起內容豐富的知識體系和情感目標。在這樣言傳身教、潛移默化的影響下，教師與學生的人格都將得到不同程度的升華。

4.完善教學評估體系。

教學評估是教學工作的一個重要環節。通過教學評估，可以檢查教學的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導和調節教學過程與學習過程，從而改善教學，提高質量。目前，許多院校主要通過期末考試來評定大學生對思想政治課的學習情況，而忽視了對學生學習過程、學習動機、學習態度的評價，以至于出現許多學生平時不學習，而到考試前進行死記硬背的現象。所以，思想政治教師應客觀公正，創新評定標準，既要向學生指出學習中的優缺點和努力方向，又要兼顧學習過程與學習結果，重視培養他們的創造性思維，從而完善教學評估體系。

職業院校思想政治課教學的實效性有賴于教師教學理念的轉變，也有賴于教師教學方法、教學實踐的創新。只有形成符合學生身心發展特點的思想政治課教學模式，才能充分發揮思想政治課的應有功能、作用，才能培養出有理想、有道德、有文化的適應社會發展的新人。

參考文獻：

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