新老教材變化之管見

摘 要：新版教材比老版在單元名、課名、子目名設置、文字敘述上更加客觀，更有一種歷史主義體現在里面，這對使用本教材的老師和同學們來說更容易樹立歷史感，更能把握歷史學科的核心價值。

關鍵詞：課程標準；時序性；完整感；客觀；核心價值

新版七年級歷史課本上冊，與上一輪課本有很大區別，其主要依據2011版義務教育歷史課程標準，上輪課本則是依據2001版義務教育歷史課程標準。新老版本的課程標準發生很大變化，課本隨之也發生顯著變化。

2011新版課標的變化首先主要在內容要求（2001老版課標稱為內容標準）上，新課標增加很多知識點，這些知識點在老教材中幾乎沒有體現；其次是在教學活動建議方面刪除了一些內容；第三，是在內容要求上整合了一些知識點；第四，新版課標主要按時序輔以主題編寫內容要求，老版主要是按主題編寫；最后，新老課標排版上也有區別，新課標 把內容要求與教學活動建議分開排版。當然，對新課本編寫影響最大的還是增加的許多知識點。

我們再看新老課本的單元和每課設置的變化。先看單元名的變化。第一，新版課本在單元名開頭加了時期名。一些歷史學者看來，歷史分期是學習歷史、研究歷史最重要的課題之一，新老課本對古代史的分期是一樣的，但為讓學生更清晰明確的把握本單元學習什么時期，加上這一時期的名字，學生每次看到單元名時，都會加深對這一單元所學時期的印象。再看具體的變化，變化最大的是第二單元單元名，其次第三單元，再次第一單元。先看第二單元，新版教材的名字是民族關系發展和社會變化，而老版的是經濟重心的南移和民族關系的發展。可以看到新版單元名沒有提到經濟重心的南移，但增加了一個社會變化，而民族關系發展則是新老版本都提出了，但新版教材把它放在社會變化的前面，老版把它放在經濟重心的南移后面。

接著看每單元具體結構變化。新版課本三個單元21課加一課活動課，共22課，老版則是22課加四個活動課，共26課。

新版第一單元包含5課（第1-5課），第二單元含8課（第6-13課），第三單元含8課（第14-21課），最后是活動課（第22課）；老版第一單元含8課（第1-8課）加活動課一，第二單元含6課（第9-14課）加活動課二，第三單元含8課（第15-22課）加活動課三和四

兩課。

可看出新版比老版課程變少，22課變為21課，活動課四課變一課。活動課大量減少是新版課本新特點。新版編者也許考慮到第一，初中的歷史課時是一周兩課時，時間不足以學這么多活動課；第二，活動課較具體課來說難度要大，初中學生學起來難度也大，更花費精力在課外做很多準備工作，擠占時間，不利于其他學科；更關鍵是教師由于沒有充足教學時間一般很少去認真上活動課，所以活動課不如少而精。

第一單元由老版課本的8課減為新版的5課，第二單元由6課增為8課，第三單元則8課不變。具體看下，第一單元隋唐時期，這一時期在老版課本占有8課內容之眾，新版只有5課，第二單元遼宋夏金元時期新版有8課之眾超過老版的6課，第三單元明清時期8課不變。

再具體看，新老版本第1課課名有變化，由“繁盛一時的隋朝”變為“隋朝的統一與滅亡”，把老版課本第2課一筆帶過的隋的滅亡放在本課單列一子目講述，使隋朝的王朝興衰得以完整展現；還有個更大變化是，把老版第4課科舉制涉及到隋朝的部分在本課新增一子目“開創科舉取士制度”講述，由此可以看到老版第4課“科舉制的創立”被取消了，這一課涉及到唐朝的部分放在新版第2課里講述。所以說新版第1課是整合了老版第1課和第4課部分內容以及第2課的一點內容。

新版講述隋朝用了1課，唐朝用了4課，且從政治、經濟、民族關系、社會、文化、中外交流、戰爭等多方面來講述，讓學生對唐朝有較全面的認識；老版課本則是用第1課、第4課的一部分、第7課及第8課的一點和第6課的一點來講述隋朝，其余講述唐朝，其實老版的第6、7、8這三課主要講述的也是唐朝，隋朝只是附帶著講一些。

第二單元由老版的6課增到新版的8課，比重有所上升，讓我們來具體分析一下。新版第6課“北宋的政治”與老版有很大的改變，在老版只有第9課“民族政權并立的時代”的第一個子目“契丹的興起和陳橋兵變”中的“陳橋兵變”這一部分能與之交集（主要是與新版第一段）。可以說本課幾乎是新增的一課，主要講述北宋政治史，可與新版第一單元第5課銜接，學后可讓學生對歷史發展前后因果關系有很好認識。本課只有“宋太祖強化中央集權”和“重文輕武的政策”兩子目，看似很少，實則內容繁多，是教師教授和學生學習的

難點。

新版課本比老版第二單元增加兩課原因主要是把老版第9課分拆為3課，并增加第6課北宋的政治這一內容，突出了北宋（也許與當前的宋史熱有一定的關系），突出了幾個政權的先后并立；把老版第12課元朝內容變成兩課，并結合現在熱點進行增減。而老版第11、13、14課關于社會史、文化史的這三課被整合成兩課。

第三單元在總課數沒有變化，共8課（前四課敘述明朝，后四課敘述清朝前期），但結構內容上有較大變化。

新版第14課“明朝的統治”主要與老版的第15課第一個子目“明太祖加強君權的措施”對應，。從其四個子目設置中，還是可看出新版編者們希望對整個中國歷史的脈絡的清晰地闡述，希望兼顧朝代的完整性、時序性、多方面性，且強調主題性。

新版第15課“明朝的對外關系”主要與老版第16課“中外的交往與沖突”相對應。可以看到首先課名有很大變化，還是體現出新版的冷靜、客觀、低調的風格，在內容上刪去了老版第三個子目“葡萄牙攫取在澳門的居住權”，該子目主要是綠色楷體字，不過在2018年新印刷的統編本七年級上冊歷史課本中又把此內容加上了，這一方面體現了新時代歷史課本不再向以前一樣，多少年沒有什么改變，甚至于嚴重落后于時代還沒有做出改變的情況改變了，預示著今后歷史課本會隨著觀點、內容或時代的變化而變化；另一方面也體現了編者能夠吸收學者、研究者甚至是讀者的意見對歷史課本進行修改，課本也可能有的表述不清楚甚至是錯誤的地方，關鍵是拿出勇氣，對不符合的地方進行修改。

綜上述，新版教材比老版在單元名、課名、子目名設置、文字敘述上更加客觀，更有一種歷史主義體現在里面，這對使用本教材的老師和同學們來說更容易樹立歷史感，更能把握歷史學科的核心價值。

新版教材更強調時序感與完整感，除了清朝的衰亡要在下學期講述，其他主要朝代的興亡歷史都有涉及，并且為了給學生們以時序感，很少向老版教材那樣在文化史、經濟史等主題內把兩個以上的朝代合在一起敘述。

子目的設置更加準確，不再出現老版的子目下的內容多于子目名的范圍的情況，如老版第19課“土爾扈特回歸祖國”這一子目不僅講述土爾扈特回國的事件，還講述了清朝的疆域。

新教材在課文結構上也做了大量探索，如設置“相關史事”、“材料研讀”、“知識拓展”等學習欄目，增加了一些圖片，大幅調整課前預設，在課后活動的題目設置上也更有針對性。教師一定要充分重視“材料研讀”“相關史事”等欄目，這是編者非常重視的課中設置，也是較難把握的一塊，在講授時，一定要做好課前準備工作。

參考文獻

[1]義務教育初中歷史課程標準實驗稿（2001版）

[2]義務教育初中歷史課程標準修訂稿（2011版）

作者簡介

侯亞東，男，漢族，潁上五中歷史教師。