紀(jì)念館講解中的語言技巧及應(yīng)用分析

宋君玲

摘 要：紀(jì)念館是為了紀(jì)念具有卓越貢獻(xiàn)的人或重大歷史事件而建立的紀(jì)念場所，也是人們認(rèn)識文化與歷史的一種途徑。講解員是紀(jì)念館與社會群眾間溝通的重要載體、是紀(jì)念館的門面與櫥窗，其講解水平直接影響到紀(jì)念館的社會教育效果。所以講解員在日常工作中應(yīng)善于運用語言藝術(shù)與技巧，發(fā)揮紀(jì)念館的宣傳教育功能。本文闡述了語言技巧在紀(jì)念館講解過程中的重要性，對講解員在目前工作中普遍存在的問題進(jìn)行了分析，并提出在講解工作中運用語言技巧的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：紀(jì)念館；講解工作；語言技巧

紀(jì)念館具有獨特的社會教育功能，講解員的工作是通過生動并富有情感色彩的講解，使歷史事件在人們的腦海中鮮活的展現(xiàn)。優(yōu)秀的講解一定是聲情并茂、實事求是并且富有邏輯的，不僅可以幫助觀眾認(rèn)識歷史、了解歷史，還可以讓觀眾從中獲取寶貴的經(jīng)驗。

1 在講解工作運用語言技巧的重要性

講解工作是輔助群眾參觀、了解紀(jì)念館的重要工作，是紀(jì)念館工作人員向社會群眾輸出館內(nèi)信息的過程。參觀人員可通過講解迅速了解紀(jì)念館陳列展品的信息、理解陳列內(nèi)容、增加觀眾的興趣。隨著國家經(jīng)濟(jì)水平和國民素質(zhì)的整體提高，人們的愛國熱情和精神追求日益提升，另外學(xué)校為了貫徹愛國主義方針，也需要進(jìn)行必要的德育教育，以上因素使紀(jì)念館越來越受到社會各界的關(guān)注。講解員是紀(jì)念館的對外窗口，講解水平的優(yōu)劣直接關(guān)系到紀(jì)念館的社會形象，講解工作不只是簡單的講述與解釋，更是一門知識與語言高度綜合的藝術(shù)。在面對不同年齡層次、不同知識結(jié)構(gòu)的觀眾時，講解員要根據(jù)觀眾的不同需求隨機應(yīng)變，因人施講。講解員應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸性講解向引導(dǎo)性講解進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)觀眾的愛國情感、引領(lǐng)觀眾用心感受、從中獲益[1]。

2 當(dāng)前講解過程中存在的問題

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，紀(jì)念館不僅參觀人數(shù)逐漸增多，參觀群體和參觀需求也更加多樣化，這也進(jìn)一步突顯了紀(jì)念館的社會地位與教育職能。紀(jì)念館講解員不僅要做到親切耐心、舉止大方，還需要結(jié)合實踐經(jīng)驗運用合理的語言技巧引領(lǐng)觀眾參觀，講解員還應(yīng)具備正確的立場觀點和一定的專業(yè)知識。當(dāng)前紀(jì)念館講解員普遍存在的問題主要包括：

2.1 專業(yè)能力不足

講解員的專業(yè)能力主要包括：注意力、記憶力、解讀能力、感知能力和語言組織能力。部分講解員日常不注意知識的積累和自身素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致講解過程中無法針對觀眾提出的問題隨機應(yīng)變，無法及時化解窘迫的氣氛，更無法激發(fā)觀眾的參觀興趣。

2.2 講解過程死板

部分講解員整個講解過程始終保持一種語音語調(diào)，聲調(diào)沒有高低起伏，無法激發(fā)觀眾的情感體驗，不能熟練掌握現(xiàn)場節(jié)奏，缺乏工作熱情，導(dǎo)致講解過程枯燥乏味[2]。

2.3 講解方式單一

參觀群體根據(jù)職業(yè)、年齡、文化程度的不同參觀需要也不盡相同，很多講解員千人一詞、講解方式單一，不能針對不同參觀群體的不同需求隨機應(yīng)變，導(dǎo)致參觀效果不佳。

3 提高講解語言技巧的方法

語言是人類搭建心靈橋梁的快捷方式，語言更具有形象的間接性。接受者通過講解員的語言描述進(jìn)行聯(lián)想可間接感知紀(jì)念館圖文說明和陳列物品背后的故事。

3.1 技術(shù)層面

1）音量。音量通常指聲音的大小與強弱，我們每個人平時說話都有自己的習(xí)慣，有的人聲音洪亮、有的人輕聲細(xì)語。做為一名講解員在室內(nèi)進(jìn)行講解時要注意控制好音量，過大的音量會讓觀眾產(chǎn)生不舒適的感覺，過小的音量會讓觀眾聽不清楚，所以在進(jìn)行室內(nèi)講解時，適當(dāng)?shù)囊袅渴鞘直匾摹：线m的音量應(yīng)該是在確保最后一排觀眾能聽清楚的情況下，講解員自己聽進(jìn)來感覺舒適為宜。另外要根據(jù)所講解的內(nèi)容、語義等，進(jìn)行音量的調(diào)整。例如在表達(dá)幸福、溫馨的感情要聲音要輕，在表達(dá)激昂的情緒時音量在適當(dāng)放大、鏗鏘有力。

2）語速。如果講解員一味的用一種語調(diào)、語速進(jìn)行講解，難免會讓聽眾感覺乏味。如果語速太快，會讓人產(chǎn)生緊張的情緒，而且觀眾也聽不清內(nèi)容；如果語速過慢則會影響講解效果，讓觀眾產(chǎn)生疲倦的感覺。所以適當(dāng)?shù)恼Z速是會讓觀眾感覺到舒適的，講解員應(yīng)根據(jù)講解內(nèi)容的不同和觀眾的反應(yīng)來控制講解語速。通常在進(jìn)入講解高潮部分時要使用稍快的語速，對于需要引起觀眾注意的問題要適當(dāng)放緩

語速。

3）語調(diào)。語調(diào)是講解過程中聲音情緒的變化。根據(jù)講解內(nèi)容的不同和情緒的變化來調(diào)整語調(diào)的強弱和高低，語調(diào)的運用通常是和其它技巧相配合的。通常在表達(dá)較為激動的情緒時會運用先低后高的語調(diào)；在表達(dá)較為沉重的情緒時會運用先高后低的語調(diào)；陳述性的語調(diào)則較為平直，起伏變化不大。

4）停頓。適當(dāng)?shù)耐ｎD可以讓講解更具層次感，增強講解的表達(dá)效果。停頓的過程除了講解員正常的換氣外，還可以給觀眾對講解內(nèi)容消化、理解的時間。講解員應(yīng)充分研讀講稿，避免停頓不當(dāng)造成語言描述的歧義。

3.2 因人施講

講解員應(yīng)根據(jù)參觀者的年齡層次、文化程度、職業(yè)、參觀需求、參觀動機等因素，結(jié)合日常工作經(jīng)驗對參觀者進(jìn)行準(zhǔn)確判斷與定位。針對不同類型的觀眾應(yīng)在準(zhǔn)備階段和講解階段選擇不同的講解方式和講解技巧[3]。

1）小學(xué)生團(tuán)體。在帶領(lǐng)小學(xué)生團(tuán)體參觀時，應(yīng)盡量運用生動、有趣的語言和更多一些的肢體動作提升小學(xué)生的參觀興趣。另外小學(xué)生的理解能力較為有限，不適合過于復(fù)雜的內(nèi)容，所以針對小學(xué)生群體進(jìn)行講解時應(yīng)注意抓住重點講深講透?？梢圆捎锰釂柕姆绞竭M(jìn)行互動，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，還能加深他們對講解內(nèi)容的記憶。

2）老年人團(tuán)體。如果是年紀(jì)較大的觀眾則對歷史較為感興趣，所以講解員可事先準(zhǔn)備更多的歷史資料，讓年長者聽的過癮。講解員還可以與老人們互動，向他們討教一些過去的民間趣事。

3）預(yù)約參觀團(tuán)體。預(yù)約參觀團(tuán)體通常都帶有較強目的性，工作人員可事先了解對方的參觀主體、參觀時間和參觀目的等，根據(jù)相關(guān)特點與需求準(zhǔn)備講稿。針對參觀時間較短的團(tuán)體應(yīng)適當(dāng)對講解內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量挑選重點優(yōu)先講解，講解語言盡量簡練。

4）散客。零散觀眾通常時間較為充裕、自主性較強，可以采用常規(guī)模式進(jìn)行講解。講解過程可以適當(dāng)采用對話交流的方式，講解語言可適當(dāng)寬松。

3.3 注重互動

在實施講解的過程中講解員要注意通過語言或肢體與觀眾進(jìn)行互動，講解過程中要注意觀察觀眾的反響并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；應(yīng)及時解答觀眾提出的問題，如果問題超出講解員的能力范圍，應(yīng)在表達(dá)歉意的同時留下觀眾的聯(lián)系方式，在查閱相關(guān)資料后及時回訪進(jìn)行解答；另外講解過程是一個動態(tài)的過程，難免會發(fā)生一些突發(fā)狀況，所以講解員還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。

3.4 提升專業(yè)能力

一名合格的講解員應(yīng)充分掌握紀(jì)念館的全部內(nèi)容，可隨機應(yīng)對觀眾提出的問題。應(yīng)對紀(jì)念館歷史事件及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，在工作與生活中不斷學(xué)習(xí)充實自己。在日常工作中積累經(jīng)驗提升應(yīng)變能力，講解時應(yīng)了解觀眾需求，向觀眾傳達(dá)有效信息；講解員平時應(yīng)注意知識的積累和獲取，在日常生活中要注意搜集整理各種趣聞、時事、知識等，拓寬知識領(lǐng)域，使講解過程更加輕松自如。應(yīng)提高服務(wù)意識和專業(yè)素養(yǎng)，始終保持工作熱情。

3.5 突發(fā)狀況的應(yīng)對

紀(jì)念館每天接待很多參觀者，難免會有遇到一些不遵守秩序的人。講解員應(yīng)強化自己的心理素質(zhì)，不要與觀眾發(fā)生正面沖突。如果遇到觀眾提出一些無法回答的問題，可以耐心聽完觀眾提問后禮貌回應(yīng)，請其留下聯(lián)系方式，并告知工作人員會在了解清楚后及時回復(fù)您[3]。

4 結(jié)束語

講解員是當(dāng)代紀(jì)念館與社會群眾交流的窗口，代表著紀(jì)念館的對外形象。紀(jì)念館講解員應(yīng)在工作中不斷完善自己，提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在講解過程中應(yīng)根據(jù)觀眾群體特征注意因人施講，應(yīng)提升服務(wù)意識、充分發(fā)揮紀(jì)念館的教育功能、提升紀(jì)念館的社會形象。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰，魏萌萌.淺談博物館講解員的語言講解改進(jìn)與技巧[J].青年時代，2016（16）：78.

[2]劉利偉.紀(jì)念館講解中的語言技巧及應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2017（6）：172-174.

[3]李晶.淺析博物館講解員的語言藝術(shù)及技能[J].文藝生活·中旬刊，2018（1）：283.