Unit 7 Will people have robots？（Section B 2a—2e）教學設(shè)計及評析

曹娜 王彬彬

一、教學分析

1.內(nèi)容分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為人教版Go for it 《英語》八年級上冊Unit 7 Section B第二版塊，即閱讀版塊。該板塊的閱讀語篇談論的是未來機器人發(fā)展的話題，其中涉及到機器人過去和現(xiàn)在的狀況，并主要介紹了兩派科學家對未來機器人的發(fā)展的不同預測。

學生通過閱讀文本，掌握閱讀技巧；另外通過縮寫閱讀語篇，加深對文章的理解。同時讓學生在潛移默化中反思自己的現(xiàn)狀，使之對目前的學習、生活習慣做適當?shù)恼{(diào)整，并不斷改善自己的現(xiàn)狀，使學生的理想觀和價值觀更為科學，更具發(fā)展價值。

2.學情分析

本節(jié)是一節(jié)閱讀課，在教學時，教師利用一些圖片、聲音和視頻來加強學生的感官印象，調(diào)動學生的學習興趣。大部分學生的基礎(chǔ)較好，有強烈的求知欲，能踴躍回答問題。大多數(shù)學生對機器人都有一定的了解，因此比較容易理解課文。八年級的學生正處于長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，教師應適時對其進行價值觀的引導，讓學生樹立遠大理想，并有科學探索精神。

3.教學目標

學生通過本節(jié)課的學習，能夠：

（1）在語境中學會如下的新單詞和詞組：hundreds of，human，servant， possible，impossible，believe，disagree。

（2）會使用“will + 動詞原形”來表達一般將來時態(tài)。

（3）讓學生采用預測 （predict）、速讀（skim）、查讀（scan）、細讀（careful reading）的閱讀方法閱讀文章。

（4）通過對機器人現(xiàn)在的認識以及對機器人未來的暢想讓學生對自己的未來有所規(guī)劃。

（5）通過小組采訪活動，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行語言輸出訓練，提高其語言表達能力。

4.設(shè)計思路

在教學過程中，教師要尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合學情，對教材進行取舍和整合。2a版塊是讀前活動，此版塊與視頻導課完美結(jié)合。2b—2d是閱讀理解活動，2b版塊是讓學生通過略讀總結(jié)出各段段落大意，以獲得對文章的整體理解。根據(jù)教學需要，將本環(huán)節(jié)做了調(diào)整。2c版塊旨在在讓學生通過細讀摘取文中有關(guān)機器人現(xiàn)狀的細節(jié)信息。這一部分結(jié)合閱讀方法，以設(shè)計問題的形式來做答更為合理。2d的文段是對閱讀語篇的縮寫，通過填詞幫助學生轉(zhuǎn)換文章信息，加深對文章的理解。2e是讀后討論拓展活動，讓學生發(fā)揮自己的想象，對機器人的未來發(fā)展情況進行預測，并與同伴分享觀點。此部分采取小組合作交流的方式進行。

讓學生使用正確的閱讀方法閱讀文本，理解文本內(nèi)容，積累并運用文本中的好詞好句是本節(jié)課的教學重點。經(jīng)過對文本的反復閱讀，確定以文中兩派科學家對機器人未來發(fā)展的觀點，以及學生對未來機器人的暢想為主線。

二、教學過程

1.Pre-reading

（1）Watch a short video

看完視頻后，教師提問：“What did you see in the video？ What did they do？”學生回答后，教師提問：“What other things can robots do for us？ ”學生做答。

設(shè)計意圖：視頻生動有趣，吸引了學生的注意力。觀看視頻后，教師通過問題激發(fā)學生的學習興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（2）Learn the new words

結(jié)合視頻，利用在PPT上出現(xiàn)的機器人引出相關(guān)詞匯和短語。教師指出：Robots can do boring work and dangerous work for us.And robots can do hundreds of things for us.引出 hundreds of這一短語。學生讀出hundreds of和完整的句子。接著，教師結(jié)合機器人的圖片提問I think it is possible for robots to do everything.Do you agree with me？ 讓學生回答問題，引出單詞 impossible，possible，agree，disagree。

設(shè)計意圖：通過設(shè)計情境讓學生回答問題，并在問題與答案中融匯本課的生詞，增加學生的語言輸入量。結(jié)合本課話題，為學生閱讀掃清語言障礙，降低學生的閱讀焦慮。

（3）Predict

用PPT呈現(xiàn)圖片，并提出問題，即本文標題：Do You Think You Will Have Your Own Robot？引導學生通過標題對文本的內(nèi)容展開預測。

設(shè)計意圖：文本要講述的就是機器人，通過本文的標題讓學生展開想象。從標題中will一詞可以推斷，文章談論的是機器人未來的情況。其次，從標題可以看出，文章中涉及一種觀點：You will have your own robot.作者希望與讀者交流，詢問讀者是否同意這一觀點。

2.While-reading

（1）Skim

教師用PPT呈現(xiàn)下面的問題，讓學生快速閱讀，并回答問題。

What is the writers point？

A.We never know what will happen in the future.

B.We can know what will happen in the future.

C.Nothing will happen in the future.

完成后，讓學生找出答案在文本中的位置。

設(shè)計意圖：通過略讀文章理解作者的觀點，這是學生在閱讀時應掌握的一項重要閱讀方法，便于學生從整體上把握作者的寫作意圖。

（2）Scan

教師讓學生再次閱讀文章并回答以下三個問題，問題出現(xiàn)在PPT上，引導學生學會抓住問題中的關(guān)鍵詞以便準確答題。

What are robots usually like？

In Japan， what can some robots do？

If buildings fall down with people inside， what can these snake robots help do？

設(shè)計意圖：通過查讀的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。掌握閱讀技巧，為今后做閱讀理解打基礎(chǔ)。

（3）Careful reading

①總體閱讀文章，掌握文章結(jié)構(gòu)。

Match each paragraph with the question it discusses.

Para.1 Will robots think like humans in the future？

Para.2 What will robots be like in the future？

Para.3 What can robots do today？

Para.4 What are robots like in movies？

②組織學生閱讀文章一、二段，并回答以下問題。

What can the robots do for people？

Where are the robots already working？

What kinds of the jobs do the robots do？ Why？

學生回答每一道題后，都會在相應的段落找到問題的答案。

③組織學生閱讀第三段，并在學案紙上完成如下表格。

完成上述任務后，帶領(lǐng)學生闡述兩派科學家的不同觀點。

④組織學生細讀文章第四段，并在學案紙上完成下面的判斷對錯任務。

（ ）We never know what will happen in the future.

（ ）Some scientists believe that there wont be more robots in the future.

（ ）In India， for example，scientists made snake robots.

（ ）Robots in the future will have two shapes. Some might look like humans，and the others might look like animals.

（ ）If buildings fall down with people inside， these snake robots can help look for people under the buildings.

學生在判斷對錯以及糾錯的過程中，體會到了未來機器人能為我們做的一些事情，接著教師順著“未來”兩個字讓學生積累文本中有關(guān)將來時態(tài)的句子，為下一步的輸出做鋪墊。

⑤ 積累有用的句子.

However， some scientists believe that although we can make robots move like people， it will be difficult to make them really think like a human.

For example， scientist James White thinks that robots will never be able to wake up and know where they are.

They think that robots will even be able to talk like humans in 25 to 50 years.

Some scientists believe that there will be more robots in the future.

These new robots will have many different shapes.

Some will look like humans， and others might look like animals.

We never know what will happen in the future！

在教師的引導下，學生在書中找到并讀出需要積累的有關(guān)將來時態(tài)的句子。

設(shè)計意圖：根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計不同的任務，讓學生在完成任務的過程中對文章有更深層次的理解，同時將閱讀方法滲透其中。第一、二段是介紹電影中的機器人是什么樣子的，用回答問題的方式讓學生理解段意。第三段讓學生通過填表格的方式了解兩派科學家對機器人的不同觀點。第四段通過判斷對錯的方式強化學生對文章的理解，了解作者的觀點。在細讀的同時，教師引導學生運用閱讀策略更好地理解文章細節(jié)。最后讓學生找出有用的句子，強化本單元語法的同時，也為下一步的小組合作埋下伏筆。

3.Post-reading

（1）Retell the passage

在學案紙上呈現(xiàn)2d的學習任務，學生完成任務后進行小組討論，核對答案。

設(shè)計意圖：文本的復述不僅有利于加深學生對文本內(nèi)容的理解，更有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。2d部分的任務給了學生一定的提示，而且最后拋出的一個問題Which side do you agree with？更是很好地為下一環(huán)節(jié)導入做好鋪墊。

（2）Discuss in groups

學生六人一組分組討論，小組活動的內(nèi)容是：其中一人為記者，其他組員是被采訪對象，采訪的問題如下：

If she/he has a robot in ten years， what will it be like？

What can it do for her/him？

Whats her/his opinion（觀點）？

采訪后以小組形式呈現(xiàn)。

設(shè)計意圖：讀后活動要注重學生對文本的深層次理解和語言的輸出運用。如果我們將來擁有一個機器人，大家希望它是什么樣子以及會為我們做什么事情？學生對此表達自己的看法。尤其是最后一個問題，學生能結(jié)合本文，發(fā)表自己的觀點和看法。進一步強化學生對于本課語言的輸出運用。

（3）Homework

在未來，有一家機器人公司能做各種各樣的機器人。如果你想擁有一個自己的機器人，可以把你對機器人的要求寫下來發(fā)送給他們。他們會按照你的要求為你量身打造一款機器人。

Dear manager，

I am so happy to hear that you can make different kinds of robots.I cant wait to have one.As a student， I want...

設(shè)計意圖：此項作業(yè)與本文相關(guān)聯(lián)，讓學生學習使用本單元的語法重點：一般將來時。通過書面表達的訓練，讓學生進一步內(nèi)化文本中的重要句子，為今后的寫作做好鋪墊。

反思：

本節(jié)課，我設(shè)置了互問互答、聲聲傳遞、文章框架講解和復述文章的練習。在本次授課中，我將新單詞教學融匯在before reading之中，借助自設(shè)的情境，使學生了解新單詞的含義和讀音。在仔細閱讀環(huán)節(jié)中，我將文章分成三部分處理，每部分采取不同的方式讓學生進一步了解文章的內(nèi)在含義。在教學過程中我采取小組合作的方式，增強學生的團隊意識和集體榮譽感，并注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，對學生的回答給予肯定，使學生樹立自信心。此外，本堂課主要是讓學生運用閱讀方法來提升閱讀能力，所以，在板書上我主要體現(xiàn)的是閱讀方法。

課前的free talk環(huán)節(jié)顯得有些拘謹。應該在適合的時機和學生擊掌互動，拉近師生距離。今后在課前活動的設(shè)置上，我會點燃學生的熱情，激發(fā)學生對英語的興趣。在學生展示環(huán)節(jié)，由于時間有限，我只選取了三組進行匯報，沒讓更多學生展示本組的精彩采訪，以后在時間上要掌控好。

評析：

本節(jié)課圍繞“兩派科學家對未來機器人發(fā)展的不同預測”這條教學主線，介紹機器人的過去和現(xiàn)在的狀況，并有序地進行了各項教學活動。曹娜老師對教材內(nèi)容和教學活動進行了合理整合，課堂不再是教材內(nèi)容和教學活動的簡單羅列。該節(jié)課教學設(shè)計的創(chuàng)新性和教學理念的先進性體現(xiàn)在以下四個方面：

1.教學目標定位清晰準確

在導入階段，教師利用一個簡短的視頻激發(fā)了學生的濃厚興趣，自然地引出本節(jié)課的話題；讀前結(jié)合文本內(nèi)容搭建閱讀平臺，掃清生詞障礙，并利用文本的標題進行讀前預測，有效地形成閱讀期待；讀中從查讀到細讀，關(guān)注學生對文本內(nèi)容的理解，同時引導學生有效運用閱讀策略；讀后結(jié)合文本內(nèi)容，開展相關(guān)的拓展輸出活動，鞏固本單元的目標語言，加深學生對文本內(nèi)容的理解，訓練學生的語言表達能力。

2.關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)

在該節(jié)課的教學過程中，教師基于文本的內(nèi)容特點和學情，引導學生有效運用多種閱讀策略。在讀前階段，利用文本標題進行預測，激發(fā)學生的閱讀欲望；在讀中引導學生通過略讀找出文本的中心大意，通過細讀了解文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以便了解文本的細節(jié)信息，如：機器人的過去及現(xiàn)狀、兩派科學家的不同觀點等；在讀后階段引導學生利用教材所提供的活動及關(guān)鍵詞復述文本，加深對文本內(nèi)容的把握，深化對文本內(nèi)涵的理解。閱讀策略的有效運用培養(yǎng)了學生的良好閱讀習慣，促進了學生閱讀能力的提高。

3.關(guān)注核心素養(yǎng)的落實

該節(jié)課以文本材料及課堂活動為載體，根據(jù)文本不同段落的內(nèi)容及難易程度，由簡單的表層理解問題到挖掘文本深層的內(nèi)涵，在閱讀過程中，訓練學生搜集信息及整理信息的能力，并有效地引導學生進行自主學習和合作學習。培養(yǎng)了學生的語言能力、學習能力、文化意識及思維品質(zhì)，使學科核心素養(yǎng)得以有效落實。

4.目標達成度高

在教學過程中，教師通過有趣的教學活動引導學生積極主動地參與課堂活動，全班53名學生都對課堂內(nèi)容有濃厚的學習興趣，并從學習中獲得了真正的情感體驗，在交流中勇于提出自己的看法，表現(xiàn)出較強的探索精神和創(chuàng)造能力，對教學內(nèi)容掌握情況非常好。

曹娜老師的這節(jié)閱讀課是一節(jié)有高度、有溫度、有深度的課堂。整節(jié)課的教學不僅完成了傳統(tǒng)閱讀教學中的傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且深化了文本的內(nèi)涵，把文章的空間范圍拓展到與學生生活相關(guān)的話題，教會學生認識社會，培養(yǎng)學生自信、自強、自理的品格，提升學生的閱讀思維品質(zhì)。精心的設(shè)計讓我們學到很多，同時本節(jié)閱讀課的課堂教學也給我們帶來以下兩點啟示：

第一，閱讀教學要有效處理閱讀文本中的生詞。人教版Go for it 《英語》八年級教材中的閱讀語段生詞較多，因此生詞處理得當與否會影響學生的閱讀效果。除本節(jié)課在讀前設(shè)定語境解決生詞的方法外，我們還可以在讀中階段解決生詞。對于可能影響學生理解的生詞可以用圖片呈現(xiàn)法教授，也可以利用構(gòu)詞演繹法、同義詞解釋法、實例闡述法等通過上下文猜測詞匯的策略。

第二，閱讀教學要以閱讀文本為載體引導學生進行真實的閱讀。初中英語教師亟待轉(zhuǎn)變理念、優(yōu)化課堂教學模式。我們要在課堂教學中大膽實踐與探索，力求摒棄傳統(tǒng)的以讀、譯、講為主甚至是以“題”代“讀”的閱讀教學模式。教師應盡快實現(xiàn)從以往的只停留在語言的表層理解到深入挖掘文章內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，在課堂上要基于文本內(nèi)容，關(guān)注思維層次，重視語言在文本處理中的地位和作用，引導學生在真實的語境中使用語言，提高學生的閱讀能力和英語技能，從而創(chuàng)設(shè)高效的初中英語閱讀課堂。