關于高中文言文教學的思考

曾榮金

隨著文言文在高中語文課本中不斷增加，文言文在高中語文學習中的地位越來越重要。因此，當務之急是改進文言文的教學方法，培養學生對文言文學習的興趣。那么，教師應該如何針對文言文開展有效教學，增強學生對文言文的興趣呢？

一、文言文學習中出現的詞句常態

第一，句詞的精簡和句式結構的多樣性。文言文中的任何一個字詞都有深刻的含義，學生需要理解并分析許多復雜的句式結構。如果學生僅僅依靠字詞的結合進行文章的理解，很難理解句子的真正意義。需要特別注意的是，文言文最大的特點就是把全文完整的意思用最少的字詞概括出來。

第二，深刻探究抽象的主題思想。文言文的字句大多數都是晦澀難懂的，這就使得文言文在表達的方式上沒有白話文那樣簡潔明了，因此，就需要學生深入地探究文言文所隱含的思想。隨著時代的不斷變化，現在的學生學業任務繁重，學習壓力大，很難有學生能夠真正地靜下心來，并用在語文知識的學習和文言文的鑒賞與分析上。這也是導致學生對文言文的學習感到吃力的原因。

第三，字詞晦澀難懂，文章語言閱讀拗口。任何一篇文言文都有一定的韻律特點，學生由于剛剛接觸文言文，不了解和不會使用朗讀斷句的方法，這就進一步導致閱讀理解具有一定的難度。另外，文言文含有大量的通假字，它與現在語境中的含義大不相同，學生不明白也不理解這些通假字在課文中具體的意思，在一定程度上也增加了學生理解和學習課文的難度。如在人教版的《醉翁亭記》中，“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也”就是如此。

二、文言文學習的具體方法

第一，文言文學習最困難的地方在于其句子結構中含有許多倒裝、后置等復雜的句法結構，這對于學生記憶知識來說有相當大的難度。因此 ，在平時的學習中學生一定要多注意對句式結構的積累。人教版的《勸學》是一篇參考價值相當大的文章，提出了“學不可以矣”這一著名的觀點，然后進行了詳細的論述，并利用多種比喻來論證了學習的重要性在于不僅可以增長個人的知識才干，還可以影響個人的品行。學習文言文就是要不斷學習和總結句式結構的不同特點，理解每個句子所表達的具體含義，只有這樣才能理解和明白文章的真正含義。

第二，整體把握文言文的主要思想比整體把握白話文的主要思想要難很多，所以不能了解文章的主要含義就不能明白和理解文章的最主要思想。因此，在學習文言文的同時，也要學會用文章的整體內容來理解文章的中心思想，而不是過分在意某一句的具體含義。總之，要明白每一個通假字都有其特定的形式，只要學生善于觀察和分析，就一定能找到學習文言文的技巧，從而進一步將這些技巧轉化成為自己的知識體系，最終應用于高中語文知識的學習中去。

第三，語感的培養是文言文學習的重要前導條件。如果在文言文學習中，學生沒有完全掌握語言知識的特點，就會造成朗讀或者閱讀時出現斷斷續續的現象。語感是文言文最主要的語言特點，喜歡并善于閱讀的學生，往往在語感方面比那些不喜歡閱讀的學生來說要相對好一些，因此，在閱讀文言文的時候，也能讀好文章并且較快地找到文章中需要斷句的部分，從而理解文章的真正含義。語感的培養需

要大量的閱讀，只有把“心”真正靜下來閱讀才會有別樣的收獲。人教版的《送東陽馬生序》就需要進行斷句處理，其中的“既/加冠，益慕/圣賢之道，又患/無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達/執經叩問。先達/德隆望尊，門人弟子/填其室，未嘗/稍降辭色。余/立侍左右，援疑質理，俯身傾耳/以請。或/遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢/出一言以復。俟其欣悅，則又請焉。故/余雖愚，卒/獲有所聞。”把句子斷句之后，閱讀起來會顯得輕松明快，因此，在理解文章含義的時候就變得容易了。

第四，教師可以利用情境的扮演來幫助學生學習難懂的課文。一般在普通的文言文課文教學中，大部分教師都采用逐詞逐句的方法來帶領學生翻譯文言文，然后再讓學生背誦知識點。長期在這種形式下學習會使學生感到枯燥，從而失去學習文言文的樂趣。因此為了解決這個問題，教師可以設置學習情境，利用情境演繹來幫助學生學習文言文。如在學習人教版的《琵琶行》時，教師就可以引入《琵琶行》這首歌，讓學生閉上眼睛感受白居易當時的所感所受，從而利用學生對于歌曲的理解來學習課文。

綜上所述，在高中語文課本中文言文是很重要的一部分，學習文言文能夠幫助學生明理引思，學習古人對待事物的態度和看法以及處世的方式，能夠幫助學生探索社會生活中存在的人生哲理，從而把文言文中出現的思想內涵與當代社會緊密聯系在一起。對于學生而言，雖然現在還不能完全理解其真正的內涵，但是在逐漸接觸社會之后，終會理解和明白在文字之后隱藏的真正含義和哲理，這就是文言文學習的最終目的和意義。