淺析《水滸傳》文學性與語言形式的同構性

何溢清

摘要：《水滸傳》的施事句與結構情節有一些線性發展、焦點散落的同構性存在，所塑造的人物形象偏向于比較和平行，其耦合句子的并舉與對偶體現出民族文化中的一致性特點?；诖?，本文將對《水滸傳》文學性與語言形式的同構性進行分析與探究，希望為高中生理解《水滸傳》這一著作提供一些幫助。

關鍵詞：《水滸傳》；文學性；語言形式

引言：

《水滸傳》是我國四大名著之一，將宋江在北宋末年的起義作為故事的基本背景，其類型為章回體的長篇小說。書中主要敘述了梁山英雄對欺壓的反抗、梁山勢力的不斷壯大、被宋朝進行招安、征戰以及消亡的恢弘故事，對社會起義的根源進行了深刻的揭示，我們高中生應對其文學性和語言形式進行積極探索。

一、《水滸傳》中的線性結構

在《水滸傳》中，故事的線性結構依照事件因果與自然順序而展開，把不同部分和情節從前到后進行串聯，然后讓結局變得統一。在線性結構方面，我國的古典小說和西方的古典小說有所不同，英國的流浪漢型主人公始終貫穿在啟蒙小說之中，一直在主線情節上行進，是故事僅有的焦點[1]。但在《水滸傳》中，有大量的人物設定，雖然108將有座次的區分，不過每個人物的經歷與故事都各不相同，都表現出獨有的特質與個性，他們都因“官逼民反”這一原因紛紛上梁山，在這一背景下，大量的人物和各自的情節都如同小溪一樣在時間的道路上匯聚成一條巨大的河流，加入到梁山起義的主線情節里。

知名文學家羅蘭巴特曾說，“敘事的作品都具有句子特性”，從這個角度來看《水滸傳》中的語句可發展，《水滸傳》擁有線性的敘事結構特點，并充分體現在句法的結構里。經過逐條分析《水滸傳》前十八回的7000多個句子的結構，找出了4000多個施事句，這里面有很多流塊型線性句子，而這些線性句一般是很多動詞詞組與動詞鋪排的施事句，和相同主語在意義上都有施動關系存在，沒有關聯的詞語連綴和語音的停頓，和西方語言主謂句法的結構十分神似。而在這7000多個句子里，線性動句約為2000多條，所占施事句的比例遠遠高于西方語言的主動賓或主動的句子結構。

二、《水滸傳》中的句法結構與人物對稱性

《水滸傳》這一著作對大量人物的鮮明性格形象進行了全面塑造，將傳統小說里類型化與群像設計的特征充分表現出來。作者將比較與平行的關系建立于不同的人物間，如正直剛烈的豹子頭林沖、魯莽憨直的黑旋風李逵、嫉惡如仇的花和尚魯智深以及豪爽勇武的武松等，都可以一起進行烘托與渲染，在彼此的對比里將形態各異的群像完整地凸顯出來。

我們在閱讀《水滸傳》的過程中不難發現，各個章回都會出現兩個比較重要的人物，可以在回目里略知一二，不但人物的綽號、名號、地名相對稱，事件和事跡也存在耦合。雖然漢字表意性與一字一音的特征在此發揮了較大作用，但耦合這一思維方法也對《水滸傳》中的結構布局與人物形象起到重要作用，在句式上成對出現。例如，在十三回中，首先描寫了索超和楊志比武出陣前的情節，而又描寫了雷橫、朱仝的出場情節，這兩處敘事構造和形象描寫似乎以前后框架或左右框架來進行的，而且鋪排的句子、選取的詞語都有對稱耦合、整齊一致的特點，使我們很難不注意到偶意的特點。在很多句子中，都可以讓前半部分與后半部分獨自成句，也可列入聯合復句、并列復句的范圍里，對其進行自己品味，卻發現它們既不能在語感上斷開也不可通過聯合、并列等概念一概而論。

三、《水滸傳》中的話題評論和敘事句式

從取材上看，《水滸傳》大多選取民間歷史故事，將市民階層的品位充分反映出來，雖然作者是一介文人，但也有繁華的杭州生活經歷，在創作《水滸傳》時延續了說經、講史的特點，語句中充滿著藝術氣息，作者如同一個說話者，讀者如果一名聽眾，說話者將故事娓娓道給聽眾，這讓《水滸傳》進行敘事的角度和方法存在一定的讀者引導特征，在文中具體表現為大量的“只見”、“且說”、“話說”等詞，本質上看就是一個說話者提示聽眾的語言，其作用在于對敘事節奏與情節布局進行有效的把控，吸引讀者精力，并在重要情節戛然而止，為讀者設置一個巨大的懸念。

以上種種原因都使《水滸傳》擁有了時空的自由轉換與全知視角，提到武松這一人物，讀者就可跟隨作者的思路打老虎、殺掉西門慶，其他人物亦然。該敘事方法不用對人物的心理活動進行過多的關注，注重外部的信息即可，如周圍環境、人物行為、對話內容等[2]。作者也適時地加以解釋、議論和點評，從而取代對人物思想情緒、心理活動等內部信息的描寫，比如魯智深打鎮關西的章節就提供給讀者聽覺、味覺、視覺等多個方面的極致感受，讓讀者酣暢淋漓。《水滸傳》自由轉換的敘事角度能夠在一些句式里發現同構。主題句擁有十分廣泛的話題，就像視角可以移動一樣，視野所到之處，所有特征、屬性、經歷、事件、事物、人物無一都能當做評論話題，句子的話題或主題語可以表現為詞、詞組、句子等。因此，《水滸傳》敘事方法與視角的自由轉換和將話題評論當做目標的主題句擁有一定的同構性。

結語：

總而言之，《水滸傳》在文學性和語言形式方面具有一定的同構性。高中生在理解這個著作時，應找尋其中的線性結構，發現句法結構與人物對稱性，并對話題評論和敘事句式進行積極探究，從而更好地理解這篇著作，做出正確的評價。

參考文獻：

[1]朱仰東.梁山英雄的魔性、神性與九天玄女——再論《水滸傳》“血腥”情節的文化意蘊及其結構問題[J].聊城大學學報（社會科學版），2018，（04）：21-27.

[2]林思思.文學翻譯中譯者有意識型的“創造性叛逆”舉隅——以沙博理英譯《水滸傳》人物綽號的翻譯為例[J].文教資料，2018，（16）：33-34.