高中語文古詩詞教學探究

楊曉峰

【摘 要】 在現今的語文教學中，古詩詞作為具有代表性的文學藝術，在高中階段，也是重要的教學內容之一。因為古詩詞是中國文化的重要組成部分，所以為整體提高學生的語文素質與語文的學習能力，加深對古詩詞的理解可謂重中之重。

【關鍵詞】 古詩詞；高中語文；語言

古詩詞自身具備內容含蓄、語言凝練、表達巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。為此，我從古詩詞的語言、音律、意境等方面進行教學分析，希望能對其他教師的教學工作有所幫助。

一、穿越語言，突破技法

隨著時代的發展，語言文化也在不斷地變化，如今的詞義已與古詩詞中所表達的意思不盡相同，所以在教學的過程中，教師應注重講解容易導致學生在理解過程中產生的誤區，注重學生對古詩詞的理解方向與理解能力，再基于古詩詞的文體特點，進一步加深理解、掌握技巧。例如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古教案》這篇詩詞中，文中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”將我們雖不能親眼目睹的赤壁但能感受到的壯觀景象和雄奇巍峨表現得極其形象。在教學的過程中，我注重對“雪”“笑”等古今異義的詞語進行重點講解，引導學生結合詩句的上下句進行揣摩，認識到“雪”在詩句中指代翻滾的波濤，因為波浪的劇烈翻滾，呈現出白色的浪花，作者為更貼近實際，運用“雪”字將此現象充分地表達出來。而“笑”字也不是如今表達微笑的意思了，在詩中“笑”表現出了作者的自嘲，而此字也將整個詩詞所表達的思想精神得到升華，拉近了與作者的距離，感受到作者的內心世界。從這個例子中就可以看出語言具有極大的魅力，經過長期不斷地變換，有些字詞已名存義變，或擴大或縮小，出現了古今異同的現象，而這一點正是學習古詩詞的重點、難點。所以，加強對古詩詞中語言字詞的理解與推敲，是提高學生能力的不二法寶。

二、吟詠詩詞，音律動心

古詩詞的美感與音律二者不可分開，詩詞中的節奏與韻律充分表達了作者的感情，所以帶有感情的吟誦或吟唱，才能更深地感悟到詩詞的音律之美。例如，在教學《沁園春 長沙》一課時，因為此詩歌吟誦時朗朗上口，并富有節奏感，對學生感受詩歌的音律具有極大的幫助，所以，在課堂教學中，我將提前搜集好的《沁園春 長沙》的吟誦音頻播放給學生聽，讓學生更好地感受詩歌的魅力與音律，對詩歌產生更為獨到的見解與認識。接著我帶領學生進行朗讀，引導學生動口動腦動心，品味詩歌音律的美妙，提高對詩歌的鑒賞能力，促進學生藝術修養的提升。因為通過課堂對詩歌的大量吟誦，學生不僅對詩歌有了新認識，還能根據其音律加強記憶，達到鞏固知識的目的。

三、感悟意象，再現情景

在古代，詩人都是將自己的所見所想通過詩詞的形式表達出來，所以在教學中，我注重對學生認識意象、感悟意象的培養，正確引導學生在詩詞意境中感受作者的思想，借助具體的事物來激發學生的創造能力。例如，在教學《琵琶行》一課時，因為此課的教學內容是以故事的形式表現出來的，所以我為更好地講解此課內容，加深學生對故事的理解，我準備了琵琶、盤子、珠子等教學道具，讓學生根據文中所展現的情景進行模擬再現，親身感受文中的事物與場景，加深記憶、鞏固知識。因為通過學生自己的辨析，將詩詞中的情景再現的課堂活動的開展，使得學生更深入地了解古詩詞，同時還培養了學生的感悟能力與感受能力，增強學生的情感體驗，達到進一步提高學生感悟詩詞能力的目的。

總而言之，古詩詞教學在高中語文中占據著重要的地位。加深學生對古詩詞的學習與理解，需要教師根據各個古詩詞的重點難點精心講解，引領學生品味古詩詞的語言，領會古詩詞的意蘊，不斷激發學生學習古詩詞的熱情，從而達到提高古詩詞課堂教學效率的目的。

【參考文獻】

[1]戴建英.高中語文古詩詞教學有效策略初探[J].科學大眾（科學教育），2015（12）.

[2]陳麓伊.高中語文古詩詞教學創新策略研究[D].湖南師范大學，2013.