小學數學教學中運用數學故事的方案研究

【摘 要】 針對小學數學教學中運用數學故事的方案研究，主要從巧妙設計問題，加深對數學故事的挖掘，創建故事情境教學，在小學數學教學中運用數學故事，提升學生的理解能力，在小學數學教學中導入數學故事，激起學生對數學學習的興趣幾個方面，進行有效分析。

【關鍵詞】 小學數學；數學故事；方案

隨著我國教育的不斷改革，出現了一種新型的教學模式，在小學數學教學中運用數學故事。數學具有較強的嚴謹性和科學性，故事具有風趣幽默性和活潑跳躍性，兩者之間從表面上看似乎沒有什么關聯，但是在小學數學教學中運用數學故事是非常有效的教學模式，并且也是對傳統教學模式的一種創新。本文針對小學數學教學中運用數學故事的方案進行深入研究。

一、巧妙設計問題，加深對數學故事的挖掘，創建故事情境教學

在小學數學教學中運用數學故事的時候，老師需要具有挖掘數學故事的能力。挖掘數學故事的能力主要是指老師運用數學知識，創設有關的數學故事，并且還需要結合學生的性格特點，創建學生感興趣的任務活動。老師可以把數學教材中的問題編成數學故事，利用小動物等生物作為數學故事中的主人公，讓學生可以感受到虛擬的世界，從而提升數學課堂的趣味性。

例如，老師在講解五年級下冊“分數的基本性質”的時候，可以結合數學教材中的知識，編一個關于“猴媽媽分桃子”的故事：猴媽媽把三個一樣大的桃子分給小猴子們吃，猴媽媽把一塊桃子平均分成四份，給了大猴子一份。二猴子看見了，吵著要兩份。于是，猴媽媽把第二個桃子平均分成八份，給了二猴子兩份。三猴子看見了，吵著要三份。猴媽媽聽了，把第三個桃子平均分成十二份，給了三猴子3份。通過這個故事，成功地吸引了學生們的注意力，老師可以抓準時機提問，覺得哪只猴子分的最多，猴媽媽這樣分桃子公平么，猴媽媽是用什么方式來滿足猴子們的要求的。通過這樣的方式，指引學生進行討論和思考，從中找出分數的基本性質。通過運用數學故事，學生可以在輕松愉快的環境中進行學習。

二、在小學數學教學中運用數學故事，提升學生的理解能力

數學知識具有抽象性的特點，學生在理解上具有一定的困難。因此，老師可以在小學數學教學中運用數學故事，提升學生的理解能力。例如，在二年級下冊教材中，有一道題目，林林家第二季度的水表，四月份是242，五月份是249，六月份是261，提問，5月份和6月份林林家用了多少噸水。在這道題中，學生沒有辦法理解水表數是積累形成的，這個時候老師可以結合題意，給學生編一個數學故事。在很久以前，有一個地方會在特定的時間內下黃金雨，有一個流浪漢聽說以后，匆忙的拿著杯子去接雨，第一天流浪漢接到了20ml的黃金雨，第二天繼續用這個杯子一共接到了35ml的黃金雨，流浪漢說：今天我接到了35ml黃金雨。老師這個時候可以提問學生流浪漢說的是否正確，為什么。

通過這樣的數學故事，學生可以了解到35ml的黃金雨是流浪漢兩天一共接到的，然后再結合教材中的例題，學生可以快速地了解水表上的數是積累形成的。在這樣的數學課堂中，既可以鍛煉學生的數學思維，還可以提升學生的理解能力。

三、在小學數學教學中導入數學故事，激起學生對數學學習的興趣

興趣是學生最好的老師。在小學數學教學中，如果學生沒有濃厚的興趣，那么數學學習的效果也會不佳。部分學生數學成績較差，其中有大部分原因都是其對數學學習的興趣較低。因此，老師需要注重培養學生對數學學習的興趣，運用數學故事教學，可以有效地培養學生對數學學習的興趣。數學故事教學屬于一種真實性的任務教學模式，其不僅可以培養學生的學習興趣，還可以增強師生之間的互動，提升老師的教學效率和質量，例如，老師在講解二年級下冊“找規律”的時候，可以在課前給學生講《高斯的故事》，高斯在10歲的時候，老師給學生們出了一道算術題：1+2+3+……+100=？學生們在一個數字一個數字相加的時候，高斯已經算好了。老師感到非常吃驚，問高斯如何計算出來的。高斯解釋1+100=101，2+99=101，

3+98=101以此類推，一共有50組，101×50=5050。通過這個故事，老師可以教會學生要多動腦筋，會發現很多規律。在課堂上運用數學故事，可以吸引學生的注意力，還可以激發學生對數學學習的興趣。

總而言之，小學數學教學中運用數學故事是非常重要的。數學故事可以使學生可以更容易和更喜歡學習數學知識。因此，老師需要巧妙設計問題，加深對數學故事的挖掘，創建故事情境教學，在小學數學教學中運用數學故事，提升學生的理解能力，在小學數學教學中導入數學故事，激起學生對數學學習的興趣。在這個過程中，可以有效地提升學生的合作精神和參與意識，還可以提升學生對數學學習的興趣和積極性，使學生可以更好地學習數學，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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